4月23日—25日福建省第三届新作文教学研讨会在厦门第六中学至善大 礼堂召开。参加听课的教师来自全省各地1000余人。上课教师11位，来自厦门、福州、泉州、漳州等市。还有2位，一位来自济南，一位是杭州市拱野区教育局教研室闫学教师。评点专家有5位。他们是孙绍振、张文质、何捷、闫学、肖俊宇。课堂学生是厦门市湖里区东渡第二小学3—5年级的学生。
我非常有幸参加了此次“新作文”教学研讨会。课堂上11位教师扎实的教学基本功，高超的驾驭课堂的教学能力，以及课堂上那种或深入浅出；或幽默风趣；或朴实自然的教学风格，均给我留下美好的印象。5位专家的当场精彩点评，也让我感受到一股新鲜的教学气息扑面而来；明白了作文教学的路子应如何走。下面我把这次听课后的一些感想、体会总结一下，这次“新作文”教学研讨会上的作文教学11节课，有个性，有特色，有创意，我把这次听课总结为“充满灵动性的新作文教学”。课堂上重点突出了以下三点：
1．从学生心灵入手，还作文以灵魂。
作文教学，首先应该是我手写我心的一种教学。因为“失落个性的不能反映内心世界的作文，是没有灵魂的。”在11节作文教学课中，11位教师都非常注重孩子们的主观感受，注重引导学生“表现自己新奇、有趣的、或印象最深、或最受感动的内容，将习作从简单的遣词造句技法指导，转入培养并丰富学生的心灵上，将充满人性美的最富有个性的习作还给学生，让他们试着去回忆经历过的事件，欣赏那些美好的东西，去发现那些能够触动自己内心的事物，试着运用个性化的话语和表现手法，去畅谈个性化的认识感悟，反映个性化的生活，写出个性化的体验和感受。写出生活气息和童真童趣。
比如:漳州市实小郭李虹教师的作文课《我的鞋子》就很有特色。课堂上教师紧紧抓住观察和思考这一教学目标，引导学生从鞋子的颜色、装饰品、图案、大小、感觉、鞋面、鞋底、鞋长等方面引导，让学生说、写、评、改。然后围绕着“我的鞋子不但美观实用，而且穿着它踩一踩能发出美妙的声音。”这句话为开头。从轻轻踩、使劲踩、和全班一起踩所发出的声音。这三个层次来一段话、写一段话。教师指导上着重引导学生用心感受声音。整堂课上学生用心去体验心灵的感受，并把它表达出来。思维非常活跃，给人感觉上作文课其实就是一种快乐，一种心灵上的享受。
2．从学生兴趣入手，还作文以情趣。
赞可夫说过：“只有在学生情绪高潮，不断要求向上，把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的思想、感情和词语。”在新作文课的教学中不少教师比较注重学生的心理；生理特点，通过情境的创设、语言的描述、心灵的交流来激发学生的写作兴趣，打开孩子们的话匣子，引发他们情感倾吐与交流的欲望，在学生谈兴最浓时，让他们写下自己的真实想法，做到情动而“辞发。”
比如:长泰实小高静敏教师上的续写《小鲤鱼历险记》就很有个性。整个教学过程充分调动学生学习兴趣：首先 ，创设情景、激发学生历险欲望（如让多媒体呈现海底危险一面，就为想象张开翅膀设下了铺垫），接着，借助音效，让学生想象历险经过。其三，师生共同动笔记录，描述历险情景，（在这里我最欣赏教师的下水文，教师下水文的尝试不仅能给学生平等感，还增强了作文指导的示范性。）最后，交流赏评，重温历险时刻。
在赏评学生片段，展示老师下水文片段时，教师运用了各种评点方式突出了学生习作文体作用，凸显了对学生观察、思考、评价能力的培养。在教师的一步步的引导下，整堂课学生在说历险和想象历险时日，人人个性飞扬，兴趣盎然，童心、童真、童趣得到了真正的显现。
3．从学生想象入手，还作文以灵性。
喜欢想象，乐于幻想是孩子们的天性和特长。在新作文课堂上，不少教师紧紧抓住了这一天性，放飞学生想象，让学生心中活跃着栩栩如生，呼之欲出的意象。
比如：福清市城关小学陈玮教师上的《设立新节日》就很有创意。第一个教学流程：是畅谈节日，情动辞发！。因此一上课教师就提问：“你们知道生活中有那些节日？为什么要设立这些节日？人们是怎么过的？”在学生发表各自的见解后，教师小结：“是呀，每一个节日的设立都有一定的由来，每一个节日都有自己特定的习俗与庆祝方式，每一个节日都表达了人们一定的心愿。今天这节课就以设立新节日的形式表达我们心中的愿望……”由于这个作文题目新颖，想象空间大，一下子就吸引学生，在教师的循循善诱下，学生们打开了想象有翅膀，激发了创新节日的欲望，写出了自己心中真实的愿望。课堂上学生按照自己的设想，新创了：自由节、开心节、阅读节、美食节、宠物节、睡眠节，交换节……并说出自己为什么要设这个节日的理由。
整堂课在尝试练说——小组交流——互相补充——个人发言中，学生的个性得到了充分的展示，想象力得到了最大发挥。再加上教师文学素养好，课堂上妙语连珠，又机智、幽默、学生热情高涨、思维充满灵性，教学效果好，让人印象深刻。
4．反思：如何在作文教学中让学生体验真情回归？
作文教学难，教什么？怎么教？一直是学校每位语文教师思考和探索的话题，《中华读书报》07年4月4日头版的一篇文章《读书遭遇到了什么？》看后让我深思：文中重点写了传统阅读生态的恶化和我国国民图书阅读率的急剧滑落，其中有一段话是这样写的：“现在最被社会忽视，也最为致命的原因是学校，阅读教育的沙漠化”。学校不缺书本和朗朗的读书声，但是恰恰是教书读书的场所造就了青少年普遍的“阅读不能症”与“阅读厌恶症”。今天的学校教育不是困之于书“少”，而是迷失于书“多”，不是失之于“引导”，而是失之于“误导”，不是失之于“教”，而是失之与“谬教”，学生面对的是日益膨胀的阅读内容，无从选择，有效阅读、自由阅读、自主阅读的时间与空间相当狭小，应试教育为备考而阅读，学生对文学之美、文章之俏、文字之趣浑然不知，掌握的尽数都有是“三点一测”与答题纲目，这样的功利化语言教学必然扼杀阅读的美感，还破坏了孩子心中的阅读快感机制，造成他们终生厌恶阅读。这些话难道不能引起我们教育界人士和教师的反思吗？
我想作为语文教师如何让我们的学生从厌恶阅读到入迷阅读，让他们步入品味阅读、享受阅读的境界，从而写出富有个性化，又充满灵性的文章，的确任重而道远！如果我们只是把目光限于几本教参，教材书中，指导学生是远远不够的、作为教师，特别是语文教师，首先我们自己就应该热爱读书，大量阅读书籍，让那些浸润着人类最真挚情感,包含生命激情人生哲理的文章进入我们的骨髓。浸透我们的心灵。为了让我们的学生不仅仅是为了分数读书，更重要的是为了心灵去阅读书籍，我们应该正确地指导，让他们在阅读好的书籍中体验真情，回归本我。让他们在阅读中欣赏生命的真谛，学习体验人间纯美的情感。使他们成为一个真正的有血有肉有情有义的人。作为教师我们也应该热爱读书，把读书当作自己生命中的重要组成部分。教师的专业离不开阅读，我们可以在大量的阅读中汲取文学营养，然后才有养料灌输给我们的学生。才能把阅读这颗种子种植在孩子们“心灵的园圃里”让它生根、发芽、开花、结果使其养成良好的阅读习惯，为今后的学习、生活、工作奠定良好的基础。
新教育运动倡导者朱永新教授这样说：“一个没有阅读的学校永远都不可能有真正的教育。没有阅读只是训练，只是工厂的制造，而不是教育。”这句话是不是也可以让我们语文教师深思？引起我们的反思呢？
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