何谓校本教研，顾名思义，就是以校为本，从学校的实际情况和教师教学实践中面临的各种问题出发，通过全体教师共同探讨，达到解决问题，从而提高教育教学质量，促进教师专业化的成长。在学校里，课堂教学是教师教育实践的主阵地，从某种意义上来说，扎实地开展教研活动，就是提高教育教学质量，提升教师专业水平的重要渠道之一。如何开展以校为本的教研活动呢？我校进行了一些粗浅的实践与思考，现说说具体的做法，与大家交流一下：

     一、加强学习，树立教育新理念

    大家都知道，教育理论是教育教学实践的提升，也是进行教育教学实践的基础。我校组织教师认真学习《基础教育课程改革纲要》《新课程标准》及各种文件精神，牢固树立“科研强师”、“科研兴校”思想。以新课程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以教师为研究主体，把开展校本教研作为学校发展的第一推动力。我校为每一位教师征订一种业务性的刊物，还采用“走出去，请进来”的方式，把外出学习与请专家来校讲座相结合，使教师及时学习先进的教育教学理论，提高教师的思想认识，转变教育观念。

     二、建立健全的校本教研制度

    建立健全以“学校为基地，以教师为主体”的校本教研制度，坚持“基于学校和在学校中进行”为基本准则，结合校情，建立了与校本教研密切相关的制度，如：校本教研制度、反思制度、学习制度、研讨制度、同伴互助、专业引领、教师评价、物质保障等十项制度，为有序地开展校本教研保驾护航。

    三、扎实开展形式多样的教研活动

    我校以新课程为导向，开展了课题组教研、教研组教研、区域交流等多种方式的教研活动，倡导开放式、促进式、学科整合式、针对式等多种教研形式，努力提高校本教研的针对性和实效性。

   1、课题组教研活动

    学校结合自身的优势和课改的实际需求来选题，积极争取在省、地、市级教科研部门进行课题立项。实施“课题研究过程“与“校本教研活动”有机整合，通过立项课题的规范化实施，来促进校本教研工作的规范化。至目前，我校的省级教研重点实验课题“学生学业失败现象的调查及其策略研究”，“小学生心理健康教育”等均取得了可喜的成绩，市级的“小学数学渗透数学思想方法的实践研究”正在实践中；学校还要求教师在一段时间内，要有适合于自己的科研课题，把教学中发现的、或具有本校代表性的，且一时难以解决的问题，带着这个问题去思考和实践，实施“四个一工程”（即每位教师有一个小课题，每期一篇课题教案，每期上一节公开课，每期一篇课题小结），努力培育教师的科研意识，提高教研质量。

    2、学校教研组活动

    以学校教研组为单位，开展“说课、备课、上课、论课”一体发展的校本教研，建立以“论课”为核心的教学全过程分析机制。注重教学“全过程的分析”，这是新课程所倡导的教学行为，也是校本教研的重要内容。这个“全过程分析”是指备课前教师集体的说课，任课教师的教学设计（备课）、课堂教学过程、还有课后的论课。这样就形成了由教师集体共同来承担一节课，大家共同探讨，发挥集体的智慧，推出一堂高水平、高质量的课。课后，参与者集中对“这一节课”进行论课，评与被评双方平等地针对具体课例，论学生的学，论教师的教，论课改新意，论学科教学到底要克服的哪些东西？该朝何方向做努力等学科教学改革问题，论出这节课的优点和不足，同时提出建议。正如萧伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后我们每人仍是只有一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后我们每人有两种思想”。这样，教师们在“论课”中提升了认识，转变了观念，在“论课”中找到差距，达到共同提高。

    3、同伴互助

     学校提倡以同年段同学科为小组，即同年段同学科教师之间，针对本年级的课题主动进行探讨，开展“同题异构课”、“课题移植课”“一人同课多轮”“多人同课循环”“互助式观课”等形式相互交流，互相学习、共同成长；还鼓励教师随时随地进行教研，上完一节课后，教师可以和全体教师随时交流，谈出自己的感受，在交谈、讨论中收获到教师个人单独学习所得不到的知识，实现了“以老带青”、“互结对子”的模式，改变了课堂教学中“单打独战”的现象。

    4、自我反思

    教师进行教学反思是教师专业成长的需要，是教学研究深入发展的保证，学校要求教师备课时设立“反思栏”；强调教师要注重“课前、课中、课后”的反思，针对教学设计、学习方法的指导、课堂中师生对话交流中出现的问题、教学效果等等方面进行反思，通过教学反思，更新了教学观念，改善了教学行为，提高了教学水平。其次，要求教师经常写教后记、教学随笔、案例分析等，每学期向学校教务处至少提供3篇书面教学反思。

    5、区域交流

    我们还打破区域的限制，尽可能地为教师们搭建互相学习、交流的平台。组织教师积极参加市局、片区组织的教研活动，学习各兄弟学校教师的先进经验和教学方式、方法，而且不放过任何一次外出学习的机会，2006学年里，我校先后派出教师100多人次到建瓯市、武夷山市、南平、福州麦顶小学等地学习。

   6、专业引领

    在新课程实施过程中，教师会遇到各种新困惑或新问题，为了满足教师专业发展需要，我们采用了专家引领的方式进行教研，邀请祝桂兴、曹建忠、张新民、练昆茂等名师到我校讲座，引进他们新的理念和教学思想；另一方面，学校要求外出学习的教师，回校后，要把学习的体会与大家进行交流汇报，同时组织全体教师观看外出学习带回的光盘（专家讲座），使教师们及时获取信息，实现一人培训、众人提高的目的。我校还充分利用校本资源，安排骨干教师，学科带头人和教研组长等教学骨干，开展形式多样的教研活动，如开引路课、移植课、研讨课等形式，引领全体教师不断提高素质，促进了我校教师的专业发展。

    总之，教师在教研活动中认识自我，在反思中提升自我，在同伴互助中发展自我，在专业引领中完善自我，收到了较好的培训效果。

    四、努力为校本教研提供保障

    校本教研活动，主要由学校教导处来负责实施，做好教研工作的计划、活动的开展及总结等工作；学校每学年从财政预算中拿出2万元左右作为教研的专用经费(包括外出学习、订各种杂志、书籍、光盘、打印材料等等)。可以说学校为每位教师的专业成长提供了根本的保障。

    自课改以来，我校校本教研工作紧紧聚焦于课堂，聚焦于教师的发展上，通过开展校本教研使教师的专业化水平得到提高，教师的专业发展了，又进一步激活了校本教研工作，形成良性循环。教师的教学方式和学生的学习方式都有了根本的转变，课堂上呈现出了一种师生互动、生生互动的喜人局面，校园内呈现一种乐于学习、乐于研讨的氛围；多位教师先后在地区、市教学评优中获一、二等奖，有60余篇教学案例、反思等论文在国家、省、市各种评选活动中获奖，让我深深感受到校本教研带给我校的巨大变化。