中小学课堂教学渗透监控教育（简称课堂教学渗透监控教育）的原则是遵循长期教学实践工作的规律以及中小学生自我监控能力发展的基本规律，它是学校开展课堂教学渗透监控教育必须遵循的基本要求，对教学工作的开展具有指导意义。中小学生自我监控的发展呈现出从他控到自控、从不自觉经自觉到自动化、从单维到多维、从局部到整体、敏感性逐渐增强、迁移性逐渐提高等方面的规律性。本文将着重从学生自我监控的发展呈现出从他控到自控这条规律来探讨如何提高中小学生在课堂教学中自我监控能力。所谓他控，是指实践活动由外界他人来调节管理；所谓自控，是指实践活动由实践者自身来调节管理。课堂教学渗透他控教育要遵循五条原则，课堂教学渗透自控教育要遵循六条原则。
一、课堂教学渗透他控教育要遵循的原则
在中小学生关于课堂学习活动的自我监控能力形成之前，他们的学习活动是在教师、同学的直接指导和监督下进行的，大多数情况下，学生只是按照教师和同学的要求较被动地甚至机械地从事和调整自己的学习活动。虽然某些学习活动有时表面上似乎是通过个体来控制和调节的，但实际上仍属他控的范畴，一旦离开教师和同学的指导和监督，学生往往不能较好地进行学习。随着关于活动规律、实践对象以及自身能力、个性特征等方面知识的不断丰富，自觉或不自觉地对自身实践活动作出独立判断、决定和行为的经验的日益增多，学生积极主动地控制与调节实践活动的能力便开始从无到有、由低级到高级发展起来。在这时候的实践中，外界的指导和监督由主导作用变为辅助作用，学生的自我监控逐渐发挥起主导作用。以上可以看出，学生行为的控制有一个由外在他控向内在自控发展的趋势。为此，在课堂教学渗透他控教育是非常必要的，它要遵循五条原则，即面向全体的原则、背景原则、和谐原则、同伴互控原则和成功原则。
（一）面向全体的原则
1.面向全体原则是指课堂教学渗透他控教育教师要面向和关注全班学生，全班学生都是教学的对象和参与者，教学的设施、计划、组织活动都要着眼于全班学生的发展。确立与强调面向全体学生的原则，是落实党的“十七大”提出“教育公平”的具体行动。课堂教学的主要任务和工作重点是使知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观三维教学目标得到了最佳结合与落实。
2.遵循面向全体原则要做到两点：首先，教师在课堂上要面向或关注全班学生，对学生一视同仁，创造条件，最大限度让尽可能多的学生参与其中的教学活动，如提问、板书、表演、辅导等，不要把有限的教育资源仅给个别优生。其次，教师在课堂上不要把教学变成了前三排或中间学生的教育，对后几排以及靠墙壁左右两组或两列同学，教师要多监控。教师上课走动范围不仅要在讲台或靠近讲台或中间区域，更要在“边缘”区域走动。
（二）背景原则
1.背景原则指教师要全面了解学生观察力、注意力、想像力、记忆力和思维力这些智力因素，动机、兴趣、情感、意志和性格这些非智力因素，语言、逻辑-数学、空间、身体-运动、音乐、人际、自我认识和自然观察者这些多元智能，基础知识等背景材料，以便课堂教学渗透监控教育有的放矢，因材施教，做到知己知彼，提高教学效率。
2.遵循背景原则要做到两点：首先， 要求科任教师在课前要有意识地去了解学生的学业基础、爱好特长、家庭情况、智力和非智力等信息，在备课时，不仅要围绕教材与课程标准，更要围绕所了解到的学生背景情况进行课前准备，争取达到“事半功倍”的教学效果。其次，科任教师要区别对待不同学生，采用不同方法，充分考虑学生的年龄特征和个性特征等，在课堂教学中灵活运用监控手段，如性格内向型的学生往往不大愿意举手发言，有时教师也要提问他们。
（三）和谐原则
1.和谐原则是指教师在课堂教学渗透他控教育，要创设一种和谐宽松的氛围。教师和学生、学生和学生之间都要建立一种和谐监控的关系。课堂上，教师对学生的“关爱”，学生对教师的“敬爱”，学生与学生之间的“友爱”，交织成一幅情感交融、和谐监控的人类认知活动美景。遵循和谐原则，是落实党的“十七大”提出“构建和谐社会”的具体行动。
2.遵循和谐原则要做到两点：首先，教师要了解自己在课堂上的教学风格。 教师的教学风格主要有专断型、放任型、民主型三种。专断型，教师对学生时时严密控制，“他控”太强，学生在教师的“他控”下，要么唯命是从，要么心理与老师对抗，要么公开对抗。放任型，教师对学生的责任感差，学生随大流，自由万岁，学生受到的“他控”微弱，。民主型教学风格的教师，坚持和学生共同制定课堂监控计划、共同决策，在民主型教师的“他控”下，“亲其师，信其道”，学生主动积极地投入学习活动，“他控”适中。其次，同学之间的监控要默契，让“受控者”感到同学的监控是一种提醒，是为了使自己更好地学习，也是为了全班的“教”和“学”更加和谐，教学效果更好。
（四）同伴互控原则
1.同伴互控原则是指在课堂上，作为伙伴的同学，如同桌、前后桌的同学，要互相监控，互相影响，互相帮助，创造一种积极向上的学习氛围。同伴相互监控是以平等为主要特征的人际关系。
2.遵循同伴互控原则要做到两点：首先，同伴互控具有平等性，同伴之间可以自由地提出的想法，按双方的想法进行活动，课前同伴制订“潜规则”，但是，同伴制订的“潜规则”必须是积极向上的，有利于全班的课堂教学。其次，同伴在课堂上有意识地互相模仿、交流，相互“他控”，但是要强调“知行统一”、“言必信，行必果”。
（五）成功原则
1.成功原则是指老师在课堂教学渗透他控教育中，必须创设各种他控的情景，使学生专心学习，同时注重科学评价，从而使学生在这一监控过程中获得成功感。希望获得成功是人的一种心理需求和内在本性。对一个学生人来说，没有什么东西比成功更能激发起进一步追求成功的努力。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”
2.遵循成功原则要做到两点：首先，教师在课堂教学中必须创设各种他控的情景，使有些学生在教师和同学的监控下，从不自觉到自觉学习，教师适时适度地给予鼓励，表扬。其次，要求学生课堂专心学习要持之以恒，尽量让每一个学生不断地体验到成功的喜悦，让一个个“成功”激励他们走向成功。课堂学习自我监控从不自觉经自觉到自动化。
二.课堂教学渗透自控教育要遵循的原则
在课堂教学渗透自控教育实践中，为了达到教学的目的，并且使教学工作富有成效，需要遵循六大基本原则，即主体性原则、内化性原则、反馈性原则、调节性原则、迁移性原则和效益性原则。
(一) 主体性原则
1.主体性原则是指课堂教学渗透自控教育要以学生为主体，同时要使学生的主体地位在自控教育中得到实实在在的体现，把教师课堂教学和对学生自控教育真正有机结合起来。主体性原则集中而直接地体现了课堂教学渗透自控的关键特征，是课堂教学渗透自控教育的根本原则。因为自我监控能力的提出，就是对受教育个体的主体性给予根本的承认，遵循这一原则是自我监控训练的根本出发点和立足点。
2.遵循主体性原则要做到两点：
首先，主体性原则要求教师在课堂教学渗透自控教育中，要充分尊重学生的主体地位，充分发挥学生主体作用。向学生明确阐述课堂教学渗透自控教育的目的、思想背景，使其领会。
其次，给学生提供实践课堂教学渗透自控教育的活动机会，营造民主气氛，使其有机会接触以下活动：规划上课的活动进程；上课要专心，做到眼耳手脑并用；评价课堂自控是否到位等。
(二) 内化性原则
1. 内化性原则是指课堂教学渗透监控教育，训练学生的各种策略和技能，逐步将这种监控策略和技能内化为课堂学习自我监控能力。内化性原则的理论依据是，课堂学习自我监控的发展遵循由他控到自控的规律，而要完成由他控到自控的转化，需要经过一个将外在规则加以内化的过程，并且这一内化过程必须在具体活动中进行。
2.遵循内化性原则要做到两点：
首先，教师应始终注意在指导学生课堂学习活动中，不但要给学生讲解有关的课堂学习监控策略，而且应特别注意有目的、有系统地反复训练学生对课堂学习监控策略的应用，将这种课堂学习监控能力的训练活动积累到相当程度，直到达到活动内化的目的。
其次，教师应认识到课堂学习自控能力的培养存在实践上的延迟效应是正常的，并对此采取积极的对策。学生课堂学习自控能力是否掌握有两种情况，即没有掌握“策略”与处于重组过程。如果属于重组过程，教师不但必须坚持进行具体的应用指导，还要创造性的指导，不断给学生提供机会来重组他们对课堂学习自控策略的认识，避免简单地、千篇一律地介绍“策略”。
(三) 反馈性原则
1. 反馈性原则是指课堂教学渗透自控教育中，学生自我反馈、自我反思和自我评价的意识和能力是重点培养目标，也是培养课堂学习自我监控能力的必要手段。自我监控的圆满完成，离不开反馈这一环节。
2. 遵循反馈性原则要做到两点：
首先，教师应及时、准确、适当地对学生的自控活动做出评价，指导他们逐步学会对自己学习的方法、策略过程和结果进行反馈和评价，促进其课堂自控能力的发展。
其次，要求学生对课堂学习自控活动过程、结果及所用的策略，进行及时的信息反馈，做出恰当的评价，并依此调控和改进自己的课堂学习活动。
(四) 调节性原则
1. 调节性原则是指在课堂教学渗透自控教育中，根据反馈回来的信息和预期目的，对自身下一步的实践活动采取修正、变革、调整等措施的控制方面。
2. 遵循调节性原则要做到两点：
首先，教师要求学生不断地及时地获得课堂教学自控活动系统、各要素变化情况的有关信息，审视和检查有关的过程和效果，并据此及时调节自身活动的各个方面和环节。
其次，学生要对自身下一步自控的实践活动及时、灵活地采取修正、变革、调整。
（五）迁移性原则
1. 迁移性原则是指某学科课堂教学渗透自控教育获得的知识和技能可适用于另一个学科课堂教学渗透自控教育的知识与技能。
2. 遵循迁移性原则要做到两点：
首先，教师要求学生对某学科课堂教学渗透自控教育的经验要进行总结、归纳和概括，上升为理论，并要求学生在课堂实践中应用。
其次，要求学生对某学科课堂教学渗透自控教育经验迁移到另一学科，且做好过渡，且灵活应用。
（六）效益性原则
1.效益性原则是指进行课堂教学渗透自控教育研究和实验，必须考虑其训练投入与效果的关系，对训练效果进行评估。
2. 遵循效益性原则要做到两点：
首先，教师要有课堂教学渗透自控教育研究是“磨刀不误砍柴功”，除了具有即时效应，还具有长时效应的思想。因为心理学的大量研究已证明学生在课堂上学习监控策略上的差异与学业成就的差异相关。
其次，教师通过在课堂上培养学生自我监控能力，如，在课堂上检查学生学习活动前的计划性、准备性，课堂中培养学生意识性、方法性和执行性，还可通过课堂了解到学生学习活动后的反馈性、补救性和总结性， 从而提高学生的学习成绩。若效果大于投入，说明是有效的，若效果小于投入，就要进行反思，改进训练的策略。
课堂教学渗透他控教育要遵循原则与课堂教学渗透自控教育要遵循原则的划分不是绝对的，它具有相对意义，两者具有交叉性。
注：本文为福建省基础教育新课程教学研究课题《中小幼学生学习自我监控的调查及教育策略研究》成果之一。
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