在日前举行的南河片小学校际教研活动中，省特级教师、市教师进修学校教研员张新民应邀为教师作了《“有智慧教研”的三个要素》的专题讲座，提出校本教育研要“有智慧”。

    张新民认为，有智慧的教研要实现三个目标，一是相互交流、彼此互动、师生共同成长，要落实在集体备课、听评课上；二是促进教师个人的专业成长，要体现在做好个人自我反思和案例上；三是要提高课堂教学的有效性，进而提高课堂教学质量。有智慧的教研要靠校本教研来实现，要体现三个核心要素。第一要素是教师个人的教学反思——是通过反思教学细节，寻找自己已有的经验和行为与新课程理念的差距，不断提高对新课程的认识；反思不成功的案例，寻找自己教学设计与学生实际的差距，促使新课程理念向教学行为方式的转变；反思有争议的教学案例，对自己的教学行为进行不断追问，促进自我教学行为的改进和提高。第二个要素是教师集体的同伴互助——通过“集体磨课”以及专职教研员、中心校骨干教师、本校的骨干教师联合指导等形式，形成有效的教研合力，真正实现共同提高。第三个要素是专业人员的专业引领——优秀教师是典型的专业人员，通过认真、扎实地向优秀教师学习基本能力（如语言表达能力、教学设计能力、课堂管理能力、课堂施教能力、心理辅导能力、班级管理能力、教育科研能力等），有效促进自己专业化发展和自我成长。有智慧的教研要立足课堂教学。在开展“校本教研”过程中，一定要对“什么课是好课”这一课程改革的核心问题，有一个清醒的认识。通常评一堂课要做到“四看”、“四实”，“四看”指的是：一看是否符合课程标准。二看开的课是否新颖，能否引起学生的强烈求知欲望，引发学生思维。三看过程是否体现新课程的要求，师与生、生与生的交流是否主动、积极、有效。四看教师的教学行为和学生的行为方式是否有转变。“四实”指的是：一是扎实的课，要着力解决“为什么要上这堂课？”、“在知识、技能、过程、方法、思维等方面给了学生什么？”。二是充实的课，即有效率的课，要努力追求量和质的统一。三是丰实的课，即有生成性的课，要使预设与生成两者和谐统一。四是平实的课，即常态下的课、真实自然的课。