倾听是通向学习的窗口，高质量的对话必须以师生之间的倾听为前提，在倾听中师生之间互相了解，激发深入的对话。特别是教师，只有认真倾听你的学生，才能全面的了解学生，才能进入学生的学习中，才会知道你的学生知道了什么，对问题了解到什么程度，学生们的想法是什么，思维的难点在哪里等等。倾听你的学生，你才有机会亲近学生，也才有机会引导他们建构高质量的回答，让学生能更好的理解自己从而建构新的知识。倾听你的学生，关注学生回答的质量，你才能更好的把握教学进程，调整教学策略。

    学会倾听就要学会等待。“等待是完成教学对话的一个关键问题。”我们老师往往害怕等待，害怕课堂教学中出现“冷场”，素不知学生的沉默正标志着学生在思考。有谁能问题一出答案也脱口而出呢？如果是，这样的回答往往是“不经过大脑”的。这是常识，可我们却经常犯错。

    学会倾听更重要的是为了推进教学。积极听取学生的回答，关注学生回答的质量，并及时针对学生的回答重新组织新问题，对学生的回答穷追不舍。心理学告诉我们，这样的追问称为“加工性问题”，用来促进学生反思自己的回答，进而帮助学生了解被自己隐藏在表面观点背后的思想。这样的追问能激励学生更全面地理解教学内容，更重要的是在这样的过程中建构起一个更完善的认知操作系统，进行了充分的思维能力训练。爱因斯坦说“教育就是在你忘记你所学的一切之后，所剩下的东西。”剩下什么呢？我以为是一种有效的思维操作能力，是在教学中得到充分训练后的“自动化”了的认知策略。这样在未来的时间里，“他们才可以运用学过的知识去解决从未遇见的难题”，这样的学习才是学会了学习，是终生学习的基础，才不至于成为“在未来的社会里不会学习的文盲”。常用的加工性问题提问的模式有：“你那么说有什么想法吗？”“你是怎么知道的？”“你为什么那么说？”“能用另一种方式解释一下吗？”“你有什么证据可以支持你的想法？”“你是怎么想到这一点的？”等等。

    学会倾听要关注细节。“细节决定命运”，细节是组成事件的最基本要素。我们习惯于听到学生一些概念化的，甚至是“假、大、空”的回答。例如：学了《匆匆》一课对你有什么启发？学生习惯于回答“珍惜时间，好好学习”：学了《生命 生命》一课后，学生的回答就是“珍惜生命，好好学习”。教师往往也很满足于这样表面化、概念化的回答，而对答案背后的实质没有追问。如果学习，仅是以知识点的形式让学生掌握，学习在这里已经失去了意义。关注学生回答的细节，就是要求学生陈述或解释说明问题时要有充分的依据，要有真情实感，要有具体可感的细节，越具体越好。例： 《生命 生命》一课，怎么才是珍惜生命呢？学生必须能联系到生活的实际，像爱护花草树木、健康自己的体魄、团结同学、给父母快乐为父母分忧等等，生活的、现实的感悟。关注细节，还包括关注发现学生回答问题时的表情、神态，留心对不同学习水平学生的评价、鼓励等等。

    认真倾听是教师必备的职业素养，用心倾听不仅是耳朵，而且眼神、肢体语言、神态等都应进入一种倾听状态。

    是的，老师，你倾听了吗？