听老师上《落花生》，老师围绕着“人要做有用的人,不要做只讲体面，而对别人没有好处的人了。”进行多方体验，深入探讨，对学生实行为人做事的思想教育，绕来绕去的纠缠不休。有些腻了，突发奇想：难道许地山先生写这篇文章时真的就是为了敬告世人做人的道理吗？有没有别的意图呢？文中说“可是父亲也来了，实在很难得。”与父亲共品一次花生怎么就“很难得” 了呢？难道父亲不愿意?还是别有原因呢？蓦然间觉得，其实这是一篇怀念父亲，赞美父爱，缅怀亲情的抒情小散文。如此想来，再读文章时，确实有别样的感受。许先生用简洁而朴素的语调，向我们娓娓道来，描述了家人欢聚一堂，品评花生的情景。读来如清风拂面，倍感亲切。最后“父亲的话却深深地印在我的心上”。然品评花生的这一夜亲情，不也历历在目吗？母亲的甜甜一笑，姐妹的争相发言，父亲亲切而语重心长的话语；一家人吃着花生，谈笑风生，其情也融融，意也切切。许先生能忘记吗？ 许先生作文时一定是满怀着对父亲的敬爱，对亲人的怀念与对童年生活的缅怀之情吧。

    为这一发现，心中不免暗暗窃喜。一阵“百度”翻转之后找到了这样一些话： 1、“许地山经历颇多，在美国和英国研究过宗教，造诣很深。”“ 佛教禅宗有‘俗讲’这一回事。禅宗大师将那些深奥的道理用极通俗的语言讲给老百姓听，让大家接收并传播爱和奉献的佛教精神。言者有意，听者无心，然而一旦顿悟以后，便会明白好多道理。但把一种深刻的道理编成通俗的故事需要好多功夫，也需对这种道理有超神入化的认识和感受。许地山的散文中，深深地渗透着佛教意识，不过，对于一般读者已不显痕迹。但许地山的散文绝不象题目看上去的那么简单。”2、“ 许地山的父亲叫许南英，曾是清朝政府驻台湾筹防局统领。中日甲午战争爆发后，许南英率部奋起抗击侵略军，但由于清政府的腐败，终因寡不敌众，台湾遭致陷落，并沦为日本殖民地。许南英出于爱国之心，毅然抛弃全部家产，携带家眷在福建龙溪定居，过着清贫的生活。许地山小时候，父亲曾以‘落花生’作比，要求子女们为人做事要脚踏实地，不求虚荣，给许地山留下了深刻印象。”3、“《落花生》比较真实地记录了许地山小时候所受到的家教。”“许燕吉呱呱落地，陶醉于孩童世界里的许地山热情高涨,写出了让人沉醉的作品《落花生》。”.…...由此看来，许先生的这篇散文,确实是一篇劝世之作。许先生将大道理喻于小故事之中，使人易于接受，看了就明白了，也就记住了，从而达到了警世育人的目的。但同时不可否认的文章有对父亲、对亲情的缅怀之情，也有倾注于自己子女的深沉父爱。到此，心中更加释然，想到 “老师的眼光能望多远，学生的脚步就能走多远。”更为自己找到了借口，文章也是可以这样解读的。其实，在小学教材中描写父爱与亲情的文章并不多。父亲在子女的心目中永远是高大的，“是子女心中第一个崇拜的偶像”，父亲的爱像一座山，深沉凝重。家，永远是人类心中最温情的乐园。许先生的这篇《落花生》不就让我们真切地感受到了吗？

    我们常说要教会学生个性化阅读，其实教师的阅读也是个性化的形为。教师对文本的独特理解，独有感受，是阅读教学指导的最好前提。没有教师对文本的个性化见解，教师的阅读教学常常是想当然的，是习惯性的，是形式化的，是盲目的，也是肤浅的。教学中学生的阅读是在教师指导下的阅读，“教师的眼光能望多远，学生的脚步就能走多远。”只要教师不代替学生的步履匆匆，而是遥指远方，让学生的生命在行进的旅程中自然地绽放光芒，那一路，必然是“百鸟争鸣”“风光无限好”。至此心中的喜悦就难以言表了…… 

     窃以为教师独立个性的张扬，独有教学风格的形成，是新课程改革成功的重要标志。