随着社会的不断进步，科学技术日新月异，需要掌握的知识越来越多，要想成为合格人才，必须学会学习，终身学习，这是素质教育的目的之一。学生在学习中养成良好改错习惯，掌握科学合理的学习方法，不但能提高学习成绩，而且为将来发展打下基础。下面谈谈有关改错的问题。

    学生一般都愿意把考试和作业题答对，不愿意出错。有保证不出错的好方法吗？没有。一个学生要学习多年，要做很多作业，要经过很多次考试，从来不出一点错那几乎是不可能的。可以说，出错是很难完全避免的。我们要求尽量少出错，不出大错，错了的改正后就不再错。有错并不可怕，重要的是对待改错要有正确的态度。

    “学习改错习惯的养成”这一课题值得研究。建瓯一中高一学生均经过激烈的中考竞争，大多为建瓯市各校初中部或独立初中校的佼佼者，该校高一学生改错习惯能较好说明建瓯市高一学生改错能力达到什么水平。那么，该校高一学生这“改错”情况如何？笔者进行了调查。

    一、高一学生改错的调查

    2005年10月笔者从建瓯一中高一15个平行班中选取（1）、（3）班113人进行问卷调查，问卷调查如表一、表二：

表一：建瓯一中高一（1）、（3）班113人改错调查情况

问卷题1	试卷发回后，你是否不但看分数，而且检查错在什么地方？
选项	必定检查	基本上检查	不检查
人数	60	42	11
占总数的百分比	53.10%	37.17%	9.73%

    从表一中知：该校高一（1）、（3）班学生必定检查和基本上检查试卷错误的占90.27%，占九成。

表二：建瓯一中高一（1）、（3）班113人改错调查情况

 

问卷题1	在考试中，你会犯以前的错误吗？
选项	经常犯	有时犯	不犯
人数	15	83	15
占总数的百分比	13.27%	73.45%	13.27%

    从表二中知：该校高一（1）、（3）班学生在考试中，经常犯和有时犯以前错误的占86.73%，占大多数。

    从调查中知，多数学生基本上做到有检查试卷中错误的地方，但在以后的考试中仍有多数学生犯以前的错误，为什么会这样，这跟对待改错的态度有关。

    二、对待改错的态度主要有四种

    （一）发现错，不管它，只注意得多少分或哪一题打“√”哪一题打×，看一眼考卷或者作业本，就往旁边一扔，甚至连看都不看。

    （二）发现错就把同学的或者书上的正确答案抄一抄，不仔细琢磨，不知道错在哪里。

    （三）发现错有检查、有订正，只知其然，知道本题应该这样做。

    （四）发现错认真地琢磨，认真地改，不但做到知其然，还要知其所以然，能做“变式”题，做到举一反三，从改错中得到提高。

    这四种态度当然是最后一种正确。学生基本上做到有检查试卷中错误的地方，但在以后的考试中仍犯以前的错误，说明这些学生对待改错态度属于第三种，还没有真正掌握改错的方法，改错的问题还未做到知其然，还要知其所以然。

    为什么要进行认真改错？认真改错有什么好处呢？

    三、认真改错的原因和好处

    因为有错不改，以后就会重犯。小错不改，以后会出大错。“小洞不补，大洞受苦”，学习的知识往往是一环扣一环。不重视改错，往往是学习不好的重要原因。所以要认真改错。认真改错有好处，因为人总是从两个方面学习的，一个是从正面就是从正确的方面学习的，一个是从反面就是从错误的方面学。从正面学使自己正确，从反面学使自己不犯错。这两个方面的学习都需要。认真改正一道题比做对一道题收获更大。重视从反面学，有错必改，就会更快进步。

    从监控的观点分析，错误也是一种反馈信息，如果学生能及时利用这个反馈信息，就能在控制系统中起到调节作用。如图1所示：

图1    监控图解

    如果反馈信号作用与控制信号作用相反，则这种反馈称为负反馈。错误就是一种负反馈。学生根据负反馈的信号，在订正过程中采取补救措施，就能起到及时调节作用。在学习过程中要养成认真改错的习惯。

    四、学习改错习惯的养成

（一）    弄清错在哪儿、为什么错

    试卷或作业错误多种多样，主要有四种：1、学过的知识没完全弄懂，还不理解或一知半解或理解错了；2、该记的未记住或者记错了；3、运用知识不熟练不灵活，稍微变个样子就不会做或者做错了，不会变式；4、粗心大意，有时连题目都看错了。改错，先看看属于哪一种错，然后对症下药。不懂的，真正弄懂；该记的，一定记住记准；该熟练的，一定要多练，灵活多样要练；“马大哈”的毛病要改，养成细心、专心和耐心的习惯。

    （二）改错的形式

    改错的形式多种多样，主要有三种：教师批改、同学互相改和自己改，重要的是自己改正。教师批改和同学改过的，自己要再改一遍。要养成仔细查看发回来的考卷和作业本并及时认真改错的习惯。可以自己做一本“错误本”（错题本、错别字本等），把错的地方注明，再把正确的答案写在旁边，写出错误的原因，过一个时期小结一次，平时经常翻看。

    从图1监控图中知，教师发的试卷和布置的作业，学生完成后，教师或同学或自己要认真批改，批改的结果，教师或同学或自己要进行评价，当学生发现错误时，要能自我监控（监控主体与监控对象为同一客观事物的监控），及时纠正，真正做到知其然，还要知其所以然，这才是真正的改错。

    （三）加强他控

    学生自我监控的发展呈现出从他控到自控这条规律，学生若还没有养成好的改错习惯，教师要加强引导、指导和督促，从而养成好的改错习惯。

    总之，端正改错的态度是前提，分析改错的原因是前奏，加强他控是手段，自我监控改错是目的。新课程改革将“基础知识和基本技能”界定为“适应终身学习和终身发展的基础知识、基本技能和方法” ，学生在学习中养成良好的改错习惯，将有助于其适应终身学习和终身发展。

    注：本文发表在《福建教学研究》（中等教育理科2）2007年5月