建瓯市吉阳中心小学    张培铭

    2007年4月30日上午，建瓯市教师进修学校教研员、福建省特级教师张新民，应邀到我中心小学为130多名教师作“怎样实施校本教研和校本课程”的专题讲座。张老师围绕 “校本教研”和“校本课程”这两个容易混淆的问题，从新课程对教师专业发展要求、校本教研基本要素、校本课程的意义和内涵等三个方面，有理论、有实际，深入浅出地阐述，在教师中引起很大的反响。

    第一，张老师认为：新课程对教师的专业发展提出了新的要求，无论是组织和开展“校本教研”，还是开发和实施“校本课程”，都应重视教师的专业成长。因为，课程改革的关键在于教师的专业发展，只有当教师的专业素质达到了一定的高度，才能保证学校“校本教研”活动的顺利开展；才能更加充分合理地挖掘地方教育资源，进行“校本课程”的开发与研究。张老师强调：教师是新课程实施的主体，在新课程的背景下，教师不仅要树立全新的理念，根据自己的信念、知识、态度理解和实施新课程，而且还要有开发课程的能力。他通过大量的实例说明实施新课程的教师要逐步具备五项基本能力：其一是具有用心倾听的能力——要尽可能地尊重学生，对来自学生的信息保持敏感性，及时发现问题和改进自己的教学行为。其二是具有勤勉学习的能力——作为勤勉学习者，至少应做到以下四点：①努力抓住各种机会学习；②善于通过各种途径加以学习；③根据学生学习中的需要和自身发展的需要进行学习；④善于将工作过程与学习过程有机地结合。其三是具有积极合作的能力——实施新课程，大家都没有经验，靠过去那种一个人的单打独斗不容易成功，需要教师的团队合作。其四是具有自觉行动的能力——实施新课程要求教师从传承走向创新，教师必须积极主动地寻找、去行动。其五是具有经常反思的能力——新课程的实施，引发教育观念、教学方法、教学内容等深刻变化，教师作为课程实施的主体，面临许多的困惑与挑战，这些问题仅靠教师原有的经验和知识储备，靠教师个人过去那种各自为战的教学研究，靠教师有限的外出培训学习已无法破解。教师需要有一个边实践、边探索、边反思、边提高的过程。这就要求教师必须在这个过程中不断地进行反思，进而不断地提高。

     第二，张老师认为：校本教研是学校发展、是教师成长的现实要求和紧迫任务，是深化课程改革的方向与重点。因为，要顺利推进课改，要解决课改中遇到的诸多问题，要实现教师素质的提升和超越，基于本校内的互相学习，共同切磋、合作研究、分享经验的教学形式，就成为必然的选择。实验教师只有明确校本教研的基本核心要素并不断地践行，才能逐步地实现真正意义的以校为本的教学研究。张老师指出：校本教研不是一般的教学研究，一般的教研早就有了。校本教研有三个核心要素，具体表现如下：一是教师个人的自我反思。这里指的自我反思，不是一般意义上的问题回顾（或者回头看），而是教师个人经常性反省、探究新课程实验教学活动中各个方面的问题，具有研究的性质。通过反思，教师不断地更新教学观念、改善教学行为、提升教学水平，进而提高教学质量。没有反思的教育不可能深刻，没有反思的教师不可能很好地成长。二是教师群体的同伴互助。这里指的同伴互助，不是教师简单地参加一些教研活动，而是强调教师在自我反思的同时，开放自己，主动与其他教学伙伴进行合作性的切磋和讨价还价式的探讨，互相学习，彼此支持，共同成长，这是校本研究最本质的活动形式。只有教师群体参加和互动的研究，才能形成一种研究的氛围，一种共同的生活方式，这样的研究才能真正提升学校的教育能力和解决学校实施新课程过程中出现的问题的能力。很多实验区的经验认为：教师群体的同伴互助与合作，是校本教研的标志和灵魂。三是专业人员的专业引领。这里指的专业引领，不是单纯指本校某个学科带头人或名教师的带头作用，而是指各层次的教研人员、科研人员和相关的专家、学者对校本教研的介入。因为，新课程校本教研虽然是以学校教师为主体，是围绕“本校”的真实情境和问题进行的，但它不完全局限于本学校内的力量，如果仅靠本校内的研究力量，缺少专业研究人员的参与，缺少先进理念的引领和一定理论的指导，就可能使其研究很难有大的提升，甚至可能出现低水平的反复，难以取得实质性的进展，最终导致形式化和平庸化。张老师还指出：校本教研不需太多的物质条件和经费支持，重要的是领导的支持，教师的参与，以及活动内容的针对性和实效性。这对于教育资源相对贫乏地处经济欠发达的农村小学来说，努力寻找在学校层面解决问题对策和措施，以强化校本研究，积极推进新课程实验，无疑是最有价值的。

    第三，张老师认为，校本课程是新课程改革国家规定的义务教育必修课程，是一种能对国家课程进行很好补充的课程。一所学校只有开发并实施校本课程，才能真正算得上是执行新课程。张老师强调，尽管目前国家实施校本课程的具体标准尚未出台，但我们不能等不能靠，要积极行动起来，在开发和实施校本课程方面坚持做到“六个有”：有人开发、有向学生进行需求评估、有上课程表、有老师上课、有课程纲要、有适合新课程要求的评价。张老师的讲座，将教育理论与教学实际紧密结合，不仅从当前教育改革的发展形势出发，还着眼于农村学校未来教育的发展，对教师专业成长指明了一条新的道路。

    这一天上午，如注的大雨下个不停。张老师抑扬顿挫的演讲，深入浅出的论述，深深地触动了教师们那颗尘封已久的心。讲座结束后，许多教师谈论说：原以为“校本教研”只是学校领导者的事，是骨干教师的事，与己无关。听了张老师的讲座之后，才深深地体会到，一个学校开展“校本教研”活动的过程，便是全体教师专业成长的体验与提高的过程。教师们也开始反思：原以为 “校本课程”对农村学校来说只是教学改革的一件空洞的“摆设品”，可有可无。听了张老师的讲座后才发现，一所学校，如果没有很好地挖掘地方教育优势，没有充分把教师的专业潜能科学有效地发挥出来，那将是教育资源的极大浪费，是对新课程实验一种不负责任的态度。

    近三个小时的讲座在热烈的掌声中结束了。虽然一场讲座不能使教师的专业水平得到飞速提高，但它的精神财富是无可估量的。张老师身上所透晰出的那股特级教师特有的人格魄力和知识魄力，将深深地影响着我中心小学全体教师今后的工作和学习。他们将从张老师的专业引领中汲取营养，并敦促自己在今后的教育教学中不断开拓进取，提升自己的专业素养。