－－评价教师、学生，请别只盯在分数上

 

 

    教师评价是加强师资管理、提高师资水平的一项重要措施。在传统的评价教师体制中，领导者总是用学生的分数作为评价教师业绩的标准。因为在评价教师的“德能勤绩”中，只有“绩”是最好量化的——学生的考试分数最直观、最具有可比性，操作起来也简单易行。只要套用几个公式，就能把全校乃至全市的所有任课教师的名次排列起来，并将其与教师的奖惩、职称评定以及工资待遇等相联系，以此激励教师提高教学水平。但在实际操作过程中，这种评价方法也带来了不少负面效应——教师以分数论学生，家长以分数论教师……

    随着“自主互助•展示反馈”教改的不断深入，评价教师业绩和学生学习成绩的体制是否也该发生改变？怎样改变？这的确值得我们全体教育工作者深思和探讨，因为它直接关系到教改工作能否得以顺利进行。

    我们试想一下：如果不以学生的分数作为评价教师业绩的唯一标准，那么，教师还会一味地只盯在学生的成绩上，而忽略了学生其它能力的培养吗？教师还会在教改的路上瞻前顾后、踌躇不前吗？再说，用学生成绩对教师进行唯一评价就真能做到公正和客观吗？我们知道各个学校的办学条件不同，生源不同，这就势必会影响教学成绩。科学已经证明人类是存在遗传素质差异和智力水平高低的，教育并不是万能的。因此教师的付出与其收获并不是总成正比的，许多重点学校教学成绩优异不能不说在一定程度上是占了生源的优势。正如社米尔曼所说：“即使是世界上最好的教师，如果面对低能的、毫无学习动机的学生、极差的学习环境以及与教学目标大相径庭的学生成绩，那他们也会一筹莫展。”

    由来已久的分数评价，已成为教育评价的一种习惯模式。老师和家长最关心的是学生考多少分？排多少名？正是这种只盯着分数的“关心”恰恰阻碍了教改的大力推行。为了让教改能得以大力推行，更为了让学生能进行自主、愉快地学习，让学生人人能得以发展，评价教师，请别只盯在学生的考试分数上，请正确对待教师评价中的“德能勤绩”等元素，让考核制度更加趋于合理化。