我们知道“自主互助·展示反馈”教学模式的特点之一就是以小组为单位进行教学活动，变传统“插秧式”座位法为现今盛行的“围拢式”座位法，这样便于学生进行自主、合作、探究式的学习。围拢式座位法在进行“自主互助·展示反馈”的教学活动中虽然好处多多，但也有它的局限性。如针对学生多、教室小，这种围拢式座位法的局限性就突显出来——小组间的相互干扰，学生的自我展示受到限制，个性无法得到张扬。

   
    为了让“自主互助·展示反馈”教学模式的教学效果最大化，也为了不影响习惯采用插秧式座位法的其它科任教师进行教学活动，今年，我利用寒假时间深入到教师和学生中去调研，并针对本班学生数多，教室小，在插秧式和围拢式座位法上进行改进，设计了“插秧——围拢”式座位法，既按传统的插秧式把全班49位学生分成四大组，每一个大组又分成三个小组——前后两桌4人一个小组。每个大组配备一名学习组长，一名纪律组长，一名书记员，每个小组再配备一名小组长。

   
    通过一个来月的教学活动，实践证明这种“插秧——围拢”式座位法，不仅便于教师管理，还便于学生进行自主、互助、展示、反馈的学习，使教学活动得以更加顺利地进行。自此，我也不再为自己采用“围拢式”座位法给采用插秧式座位法的其他科任教师带来诸多不便而纠结和过意不去。

   
    通过“插秧——围拢”式座位法这件事，我对“教学有法，教无定法，贵在得法”又有了一个全新的认识，在进行 “自主互助·展示反馈”教学活动中，无论是采用“插秧式”座位法，还是采用“围拢式”座位法，抑或是……只要是有利于教学活动得以顺利开展的座位法，都是好的座位法。