——“省名校长工程”复旦大学培训感悟   

    为期一周的省中小学名校长培养工程高级研修及考察活动，围绕“校长的胸襟、气度和视野”“学校的管理的决策与执行”、“团队建设与沟通”等主题展开。通过研修培训，让我开阔了视野，促进我对领导力、执行力、团队建设管理的深入思考。反思这次研修培训，让我学习以自信的气度、开放的胸襟、开阔的视野,进一步以开放、创新的思维方式审思学校管理和团队建设。如何拓展教育管理新视野，创新学校管理新机制？成为我反思这次培训收获的核心问题。

    所谓开拓视野，可以通过读万卷书，行万里路，见多而识广来获得。而所谓创新，就是从被抛弃、被忽略、被认为是“不可能”、“没必要”、“办不到”的“空白处”生出“有”来，别开生面，化腐朽为神奇。正如传统文化中的“无中生有”、“有中生无”、“有无相生”之说。“无中生有”的前提是“有中生无”，即超越已有成果，不为权威的结论所束缚，不为潮流所湮没，不因眼前的困难而退缩。所以，创新的本质就是“有无相生”：原来没有的要创造，原来有的要改造。

    学校的全部管理工作主要围绕三大块：一是组织架构；二是规章制度；三是文化管理。以文化管理为例，文化管理是学校全部管理工作的三大支柱之一。是激活人的思想，凝聚师生感情的主要纽带，是调动学习和工作积极性与创造性的动力源。“文化管理”，在许多人看来，大道无形，似乎比较玄虚。然而，文化却是一个国家、一个民族的灵魂，也是一所学校的灵魂。一所学校要做到先人一步、快人一拍，高人一筹，必须具备本校的文化理念和文化积淀。要实现“办人民满意教育”的宗旨，就必须充分发挥文化的功能——统一和驾驭师生的思想，熏陶和滋润师生的道德情操。

    而要创新学校管理新机制必须从彰显人本管理出发。“每一个师生个体，首先是一个个活生生的人，人是有需求、有思想的，人的需求和思想是不断发展变化的。所以，我想：对师生的管理也应是动态的。我们应该按照师生个体需求的变化规律及由此引发的思想波动，不断满足师生正当的合理的需求。学校的每一个领导者，首先应该是一位仁者，仁者爱人。教育就是‘爱’，正确的爱便是‘尊重’，真正的尊重就是力量。中科院院士杨福家曾指出：世界一流大学不仅要有大楼、大师，更要有大爱。何谓‘大爱’？让人们拥有安心工作的环境，就是大爱；营造一个以人为本的宽松和谐的氛围，就是大爱。学校的管理和团队建设也是如此。

    在团队建设上，我们应当引导全体老师明确“先有学校，后有个人”。只有学校的学科成绩整体上去了，学科在全市才有位置；学校的名誉高了，个人的自信心就高了。否则，个体成绩再好，在全市也没有位置。也就打击了师生的信心，团队也就松散了。

    这次研修培训，让我深刻的体会到：校长的胸襟、气度、视野和管理哲学常常会决定一所学校的发展。校长不只是意味着地位、权力和责任，更意味着一种引力和张力。著名教育家诺尔·迪奇说过，“其实领导就是带领变革，是将大家从现在带向所期望的未来”。开放和创新是一个国家和民族进步的灵魂，也是一所学校赢得可持续和谐发展的动力。