房道中心小学语文教研组是一个朝气蓬勃、团结进取、有极强的责任感的教学团队。全体语文组老师们发扬勤恳工作，团结协作的精神，营造了浓厚的教研氛围，在语文教研这块绿地上，洒下智慧和汗水，成为学校一道亮丽的风景线。
一、领导垂范，引领教师成长。
学校副校长张木生高度重视语文组的教学情况，他常常深入我们语文教研组，共同参与教研活动，研究探讨语文教学中的有关疑难问题。他重视听课和评课，听完课后，及时与执教者商讨研究、反馈、反思，他强调:“语文课一定要紧紧抓住课文的语言文字，突出语文教学的‘语文味’，引导学生在感知课文“写什么”的基础上，要深入到课文内部，揣摩“怎样写、为什么这样写”，理解语言文字的表情达意功能，领会作者运用语言的匠心，只有这样做，语文课才不会迷失方向，才能既符合语文学科的特点，又有利于学生发展语言能力。”因为领导的重视，所以我校语文组的老师，无论年纪大小，工作时间长短，都在一点一滴地成长。
二、研究学法，打造高效课堂。
陶行知先生说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。” 如何指导学生自主互助学习，是一个很深很广的问题，我们在教学中作了一些尝试。
1、培养自学能力，做到“三讲两不讲”。
我们从三年级开始培养学生的自学能力，课堂上注意做到“三讲两不讲”：“三讲”即讲重点、难点；讲规律、讲拓展；讲易错、易漏、易混淆的知识点。“两不讲”即通过自学会的不讲；讲了也不会的不讲。在紧扣课本的基础上，引导学生把书由厚读薄，再由薄读厚。
2、培养阅读方法，提高课堂效率。
语文教学的总目标应是教会学生运用语言文字，这样，听、说、读、写能力都能提高。我们在课堂教学中指导学生阅读的方法，让他们掌握规律性的知识并加以运用，取得了较好的效果。如我们在阅读教学中教给学生把握关键语句的方法，有找段首概括句，找承上启下过渡句，找含义深刻句，找设问句，找议论句等等，这些方法有助于理解文章的内容和结构。这些阅读的方法，好比是一把钥匙，学生手中有了这些钥匙，进入知识的殿堂就更加方便了。
3、探讨作文教法，让学生更有收获。
首先，强记习作本位。在教学实践中，我们意识到阅读教学倾向突显以读为本的课改理念，缺乏有效的习作实践渗透。我们很难在教参提供的阅读教学的基本目标中找到习作目标，这是教参编者的意识问题，更是阅读教学实践忽视习作目标的导向问题。于是我们统一认识，凡是教材中能对学生写作有帮助的地方我们决不放过。课堂上我们在引导学生阅读理解文本思想内容的时候，巧妙地把妙句佳段中的遣词造句方法、布局谋篇的手法找出来，让学生品析、领悟，而后迁移运用于写作之中。这样做，不仅能加深学生对课文的理解，对写作更是大有益处。
其次，注重课外读写。除了在课堂上教给学生表达方法外，我们还注重拓展课外读写的天地。平日里，我们总是尽量做到在教完一篇课文之后，向学生推荐，或者让学生自己课外去查阅一至二篇，甚至是更多的与课文内容相关的文章阅读，或者是课文的原文阅读，或者是相同体裁读物的阅读，或者是课文作者的同一题材文章的阅读，或者是知识拓展性的阅读……
最后、提倡互评互改。“文章不厌百回改”，我们非常重视孩子的习作评改能力。老师们根据各班实际制定了学生作文评分标准、学生自评作文方法、小组作文评改法等。每次习作完成后，都让孩子先自己进行评价，然后以小组为单位，互评互改。第一次评改时对同伴的习作逐句逐句进行评改，可以写出自己对某句话的建议，也可以直接修改，写上评语。第二次评改时，还可以对第一次评改的地方进行二次评改，然后再写下自己的意见。第三次，小组内互换，阅读其他几份习作，最后评选出“优秀习作”。全班交流，并说出推荐理由，张贴在教室内全班学习。这样做，既培养了孩子的习作评改能力，更让孩子在评改他人习作的过程中提高了自己的习作水平。
三、同伴互助，共创辉煌战绩。
新课改倡导团队精神，让教师在同伴互助中成长。团结协作，乐于合作是我们组的特色。我们的组就如一个温馨的大家庭，有成绩共享、有困难齐帮、有疑惑同商。无论是教研课，还是竞赛课，在我们组看不到单人作战，互相封锁的行为，看到的却是我们集体合作的身影。只要一上公开课，大家总能放下自己手里的工作，围坐在一起，帮助上课老师分析教案，群策群力，毫无保留。一次次活动，不仅使教师得到了锻炼，开发了创新潜能，更增强了教师之间团结协作的精神和工作凝聚力。组内形成了互敬互助、互帮互学、团结协作、和谐奋进的良好工作氛围。正因如此，我们组的教学、教研水平不断提高，教学质量蒸蒸日上。
目前，举国上下都在为圆“中国梦”而努力，而房道中心小学语文组的梦想就是 ——一如既往守望小学语文教学，时刻告诫自己在喧嚣中守住一份宁静，在浮躁中守住一份踏实，努力在语文教学这片热土上日臻进步，日趋成熟，力争打造一个团结合作、敢于创新、敬业爱岗、学习奋进的教研团队！
（责任编辑 叶宝兰） |
