“自主互助·展示反馈”小组中的学生作为个体来讲都是自主的，自主预习、自主学习、自主研究、自主约束、自主互助。学习小组是“自主互助·展示反馈”教学模式中的学习互助单位。因此加强学习小组的建设在“自主互助·展示反馈”教学活动中就显得尤为重要。那么，教师该如何加强“自主互助·展示反馈”学习小组的建设呢？

   

   

    12月20日，我班六个学习小组的组员利用中午时间推选出了他们各自的组长：黄钰红、张纹、黄涵琪、黄诗敏、余倩蓉、曹奕辉。这六个组长要么是原来的班长，要么是原来的学习委员，要么是原来的组长，虽然六个组长的能力都很强，但要使每个组长都能对工作驾驭自如，使小组成员的心都往一处想，劲往一处使，还必须得加强组长的培训与沟通。如：12月20下午第三节课我就对新推选出来的六个组长进行培训，培训的内容有组名、组规的制定，励志名言的运用（每组每周至少有一条励志名言），组内成员的互助、工作手记的运用（及时记录、总结）等。再如：组长在实际的学习活动中难免会遇到管不住组员、组员作业不完成等这样或那样的一些棘手问题。于是我利用一切有利时机，经常性地和组长进行沟通、交流。沟通的次数从开始的每天五六次，有时多达十几次，慢慢过渡到现在的每天三四次（正常情况下）。一方面对组长的工作加以耐心的有针对性的指导，另一方面对组长的抱怨、委屈等进行及时的思想疏导，同时还不断地给组长加油鼓劲。

 

   

    为了便于区分各个小组，为了便于叫唤，也为了增强每个组员的集体荣誉感。我让每个组的组员给自己组取一个响亮的名字。如：快乐无限组、勇于争先组、奇思妙想组、和谐互助组、拼搏奋进组、希望腾飞组。我们都知道“没有规矩不成方圆”，家有家法，组有组规。有了组规才能更好地约束组员。在制定组规时，我指导组长采用小组民主投票的方式进行制定。一旦组规制定下来，组上的每个成员就必须严格遵守，因为那组规可是组员们自己一起共同制定的哦！

 

 

    为了使各组自主互助的学习活动能更加顺利地开展，我给每组配了一名纪律组长。我挑选在组上有号召力的组员，甚至是令组长头疼的组员担任纪律组长。这样一来，令人头痛的纪律问题就迎刃而解。纪律问题一解决，学习活动的顺利开展也就有了保障。为了协调组员与组长之间的关系，我挑选要么牢骚多，要么怕学语文的组员担任小书记员。随时记录组长或组员的学习、表现等情况。这样既监督了组长，也传达了组员的心声。同时还激发了他们的学习兴趣，培养了写作能力。

 

 

    托尔斯泰说过：“理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向；没有方向，就失去前进的力量。”因此，我指导各组确定自己的奋斗目标。奋斗目标既有长期目标，也有短期目标。如到小学毕业时，学业、品行、综合能力等要达到什么目标；每个月、每一周，甚至是每一天要开展哪些学习活动，培养哪些能力等。

 

 

    尺有所短，寸有所长。每个组员既有优点，也有缺点。为了让每个组员互相取长补短，达到“1+1≥2”的效果，我指导组与组之间，组员与组员之间建立互帮互助的机制。如：各组可以定期或不定期邀请其它组有优点或亮点的成员到自己组来讲课或介绍经验；组员与组员之间确立“一帮一”的帮扶对象。