每个人都有童年，童年时在玩中度过的，玩是学生的天性，也是学生的正当事，同时也是促进学生学习的一条重要途径。学生在玩耍中认识多彩丰富的世界。而我们的有些教师担心让学生玩，学生会变野、学坏，影响正常的学习。这种担心大可不必，让我们先看一个例子。

 某县镇有一个目不识丁的农村母亲，她教子有方，3个儿女个个都是大学生，不是当教授、经理，就是总裁。这位母亲认为：孩子读书应该在学校读，回到家里，除帮助做点家务活外，有多余的时间，就让孩子们尽兴地，愉悦地玩。

   

    为学生创造玩的机会，这对搞了几十年应试教育的中国，对独生子女教育都有特殊意义。我们的学生在学校课业负担繁重，学习时间长，考试频繁，心理承受沉重的压力。回到家里，不少家长偏爱“隔离化”家教，让孩子处于纯而又纯的过程中，根本不准孩子玩。

 

    针对这个问题，我在原有的班做过试验，两组学生智力和学习都差不多，让他们记同样的词语，记熟后一组学生玩一会再记，而另一组学生不玩继续用脑记，然后一起默写，结果证明玩的一组比不玩的一组准确率高25％-30％。这就告诉我们学习和玩应该相互调节，互相交替，学习才有进展。因为人的大脑神经中枢的活动，在兴奋（学习）一个阶段（一节课）后就会抑制，兴奋即工作（学习），而抑制就是休息（玩）。因此我们要为学生创造一个良好的玩的机会。

   

    是童年就要玩，就有游戏。 博古今中外，各个时代，各个民族的孩子都喜欢玩，喜欢游戏， 有的孩子都有强烈的玩的欲望，只有家长和教师满足他这种需求，学生人格的内涵才能丰富多彩。

在玩的过程中，学生与同伴合作，增强人际交往的能力，他能主动与同伴协调关系，容纳他人，接受他人，无形当中自己也被他人容纳与接受。玩的过程中丰富了学生的生活内容，拓展了学生的学习与生活的空间，使学生懂得制定计划目标，学会遵守纪律，这就在很大程度上增强了学生的学习积极性和主动性，并在学习中提高了独立分析问题的创新能力。在玩的过程中，学生你说我笑，你争我赶，没有丝毫的顾忌、压力，没有心理不悦的负担。他们轻松愉快、活泼天真、洒脱，体验着成功和失败，表现出学生的纯真和睿智。不断从同伴的身上验证自己，在满足自身的需要同时形成了完整的人格和个性。

 

    学生玩的机会多了，见识就广，听闻多了，能使头脑灵敏，提高学习效率。因为学生的学习还需要环境，还需要伙伴的交流，促进。若教师把学生置于课堂独立无友，专学不玩，学生会孤陋寡闻，固执冷漠，失去了学习的兴趣。到头来，事与愿违，学生不但学习无展进，身心也受到了影响，那才是竹篮打水——一场空。