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2012年5月14日至15日，由南平市教育局主办、建瓯市教育局协办、建瓯市第二小学（省小学综合实践活动基地校）承办的“南平市小学综合实践活动教学研讨暨省综合实践活动基地校开放日活动”在我市第二小学隆重举行。南平市教育局及省、地教研室有关领导，十县（市、区）综合实践活动教研员及教师代表90多人欢聚一堂，再一次将小学综合实践活动教学研讨推向一个新阶段。此次活动通过专题讲座、课例分析、经验介绍、交流互动等形式呈现了开设小学综合实践活动的可行性，开展此项课程的有效性，让我们感受颇深。
一、把综合实践活动上升到提高学生科学素养层面很有远见
2001年教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》推出综合实践活动课程，要求在全国实验和推广，并作为基础教育阶段中全体学生的必修课程。根据南平市教育局部署，2005年我市小学三年级开始开设综合实践活动课程，至今已进入第8个年头。无须讳言，尽管各级教育行政、教育学会、研究团体以及众多学校对此给予高度重视和不懈努力，但就其整体实施而言并不容乐观，即便作为新课程改革的重点和亮点，也未能获得理想的效果。究其原因，一是无课程标准，只能见仁见智；二是缺专业师资，实施困难。而建瓯市第二小学采用从三年级至六年级分别相对固定主题、学科教学渗透综合实践活动内容，并上升到培养提高学生科学素养的层面上，要求上好综合实践活动课，不失为一种可借鉴的做法。
二、把综合实践活动作为创新人才早期培养方式值得提倡
众所周知，我国自2009年提出“钱学深之问”以来，各级各界和很多专家学者高度关注创新人才培养问题，《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020年）》更是把创新人才培养列为核心课题。对中小学来说，注重对学生进行创新人才的早期培养显得非常重要。创新人才早期培养要以学生的自主探索、学习为基础，是指学生在教师的指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确立需要研究的问题，以个人或小组合作的方式主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。建瓯第二小学充分认识综合实践活动课程对创新人才的早期培养具有特殊作用，坚持以课堂为主渠道，各学科教学渗透综合实践活动内容（高年级突出指导学生进行探究性学习，中年级注重组织学生参加社会实践与社区服务），侧重兴趣、特长开放式活动，减少了传统课堂教学中的机械灌输，培养学生自主合作，探究学习的能力，直接对学生思维方式、生活习惯和行为方式产生影响，确实值得推荐和学习。
三、用好教材是落实综合实践活动课程的重要措施
综合实践活动是一门综合性学科，可通过主题推进，也可与科学、美术、语文等学科相融合，但是作为一门课程，如何有效用好教材是落实课程的一项重要措施。在此次研讨中，上海市闸北区教师进修学院教研员吴伟国老师通过《综合实践活动课堂教学指导技术》讲座进行了很好的解读，明确指出综合实践活动课堂教学有四个要素：目标、内容、方法、效果。目标体现研究特征，内容兼顾主题方法，教学重在经历研究过程，效果旨在总体有所提升。而对四个要素的把握，吴伟国老师以上海闸北区小学综合实践活动教学的开展情况为例进行了介绍，一是成立名师工作室，名师工作室通过网站、博客等信息交流迅疾平台及时筛选每学期教学内容，他们一致认为教材的空间很大，做为教师有义务也有责任为学生选取适合辖区资源教学的内容，没必要对教材内容面面俱到；二是注重学生实践能力，如果说教材好比一颗大树的主干，那么学生的实践能力就是大树的枝叶，闸北区通过利用《小学探究型课程学习包》、《课堂教学的观察、评价、记录表》（详见附件1）等系列教材配套资源及自行设计的主题活动表格，逐步引导学生围绕主题提升实践能力；三是关注学生实践效果，实践效果不是单纯的实践能力或动手能力，更应指向学生综合实践活动的内在感受，一个令学生没有感受的主题完全可以评价为不合格的综合实践活动，对此，《体现研究特征的教学活动设计自我检测表》（详见附件2）应成为我们开展综合实践活动成功与否的一个重要标志。
周副局长在开幕式致辞
吴伟国专题报告
二小教师上展示课
附件1：
课堂教学的观察、评价记录表
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评价项目 |
评价指标 |
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目标体现研究特征 |
1、自主：（学生状态：主动） |
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2、研究：（学习方式：研究问题） |
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3、合作：（人际关系：团结协作） |
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4、开放：（研究视野：有意拓展） |
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5、生成：（学习结果：有所发现） |
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内容兼顾主题方法 |
1、体验特定主题：了解，感受 |
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2、体验探究方法：知道，学习 |
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教学经历研究过程 |
1、问题呈现：激发好奇心 |
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2、思考分析：培养问题意识 |
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3、操作实践：学习探究方法 |
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4、拓展应用：鼓励探究习惯 |
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效果总体有所提升 |
1、实践了探究技能，有探究体验 |
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2、感受了主题内容，有积极认识 |
附件2：
体现研究特征的教学活动设计自我检测表
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特征
环节 |
自主 |
研究 |
合作 |
开放 |
生成 |
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问题 |
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思考 |
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操作 |
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拓展 |
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