由于长期沉积的一些历史原因，比如社会民众对教育重视程度稍差，小学师资结构性不合理现象突出等问题，南河片小学教育教学质量相对滞后。随着市教育局推行川石中学“自主互助，展示反馈”的号角，南雅小学的改革者们“穷则思变”——下决心要走出困境。

 

    从2010年10月至2012年4月，笔者先后三次到南雅小学探访考察与跟踪调研，第一次听到最多的是“年龄大的教师人数多，实施教学改革阻力很大”；第二次听到较多的是“川石中学‘自主互助，展示反馈’模式难以适用小学生，因为他们自学、自控能力差，教师难以引导与掌控”；第三次却让我们高兴地看到，实验年段（四、五年级）的每一个班级学生比过去更加活泼、有序，实验班年纪较大的教师实施新模式教学的手法与能力不比年轻教师逊色。即使是一年级，4个班级的学生无人开小差、无人往窗外看过往行人，其专注度不能不令人赞叹！

    不足两年的时间，是什么让南雅小学有如此明显的变化？先听一听几位领导、教师的心里话：

    叶正光（校长）：教育局提出推行“自主互助，展示反馈”教学改革，是我市教育发展的需要，是今后提升教育教学质量的需要。在实施过程中不论阻力多大，只有克服，没有退路。

    孙萌生（教务主任）：班生数多、年纪大的教师多，对我们来说推行“自主互助，展示反馈”新模式，难度确实很大，但我们有一个信念，一点一点地做，一个学期一个学期地试，总能慢慢掌控自如。

    黄  杰（实验班四年级语文教师，中年）：课改试验到现在，我明显感觉到学生更喜欢上课堂了，我的课堂我做主，我的作业我做主，课堂不再是教师表演的舞台，而是学生展示自我风采的平台，在这种新课堂模式下，班级的学习氛围更融洽了，学生的阅读、倾听、交流、反思的能力得到更进一步的提升，不仅敢想敢说，而且想说、能说，一系列的非智力因素得到更好地发展，班级精神面貌发生了具大变化，营造了一种比、学、赶、帮、超的良好学习氛围。

    黄健荣（实验班五年级语文教师，接近退休）：刚接触课改的时候，有点困惑，深怕年纪大了做不好，但没想到“自主互助，展示反馈”的教学模式竟然让原本沉闷的课堂变得活泼、有序，让我感觉到学生的潜能无限，充分展示学生自己的才华，身为老教师，更要结合自己多年的教学经验大胆实验，勇于实践。

    南雅小学推行“自主互助，展示反馈”学习型教学模式，经历了从条件不具备——实施有困难——一步一步地做——两个实验年段的语文、数学教师基本操作自如。说明这样一个道理：真正障碍性的东西是不存在的。如果说有什么阻碍，阻碍首先在理念，其次在师资。因为，我们还很多的老师习惯性照本宣科。要培养学生的学习能力，关注学生的非智力因素，要调动学生的积极性，这样的课在开始一段时间上起来反而更累，这对教师的观念与能力是一个挑战。任何改革者都会付出比墨守成规者更大的代价，但社会进步需要改革，学生成才、教师成长、学校发展呼唤教学改革。我们想，无论改革有多难，办法总是比困难多，只要坚定教学改革的信念，总是能找到解决问题的办法。