前段时间，我写了篇标题为《小学低年级看图写话思维能力的培养》的论文，写得很辛苦。经过反复思考，在最后关头才体会到为什么。就本论文而言，我应该把重心放在思维能力的培养上。首先明确什么是思维能力，其次是为什么要培养思维能力，其三是怎样培养思维能力。在日常的看图写话教学中，我所缺的就是忽视了学生思维能力的培养，不得不认真反思。

      思维是人脑对客观事物进行的间接的、概括的反映。（心理学教程）思维能力的训练是一种有目的、有计划、有系统的教育活动。思维能力的训练主要目的是改善思维品质，提高学生的思维能力，只要能实际训练中把握住思维品质，进行有的放矢的努力，就能顺利地卓有成效地坚持下去。思维并非神秘之物，尽管看不见，摸不着，来无影，去无踪，但它却是实实在在，有特点、有品质的普遍心理现象。在看图写话教学中，思维能力包括观察能力、想象力、语言表达能力等。

      思维特别是抽象逻辑思维以语言为工具，是在掌握知识的过程中获得的，儿童掌握知识的过程需要成人的教育和指导。思维能力是在思考的过程中发展和提高的，而思维的过程是别人代替不了的。必须强调学生学习的主动性，发挥学生的主体作用，从而达到培养思维能力的目的。

      1、注重学生的情感体验，丰富日常积累。

思维是在感觉的基础上进行的高级认识活动。思维的材料来自感性经验。要培养学生看图写话的思维能力，首先要丰富学生的感性经验。帮助学生掌握丰富的生动的感性知识是发展学生思维的必要条件。

      2、激发学生的兴趣。

      对于一幅无声而静止的画面，要让学生看出“动画”来，是一个难题。由此，我觉得对低年级写话的培养首先应该是对写话的兴趣培养，兴趣是最好的老师，它是获取知识的原动力，是激发学生动机，提高学习积极性的催化剂，学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。

      3、采取多种训练方式。

      对学生进行看图写话思维能力训练要采取多种渠道，多种方式。如结合阅读教学进行说话、写话训练；结合品德课进行说话训练；结合美术课进行想象力的培养以及说话写话练习。等等。写话课上，进行写话训练时，必须遵循循序渐进的原则，由浅入深，由易到难。