——参加全国小学语文教学观摩课有感

     
    4月22至24日，有幸零距离聆听名师的精彩教学，特别是特级教师王菘舟老师的二节《与象共舞》，让我受益匪浅，颇有体会。

     
    二节课，课前教师都引导学生注意序号边的*号，告知学生这是阅读课，只用一个课时完成。不同的是在教学过程中教师的切入点不同，第一课王教师从检查预习入手，让学生读成语，再由成语巧妙地引导学习找每一自然段的中心句，分析得出：中心句常常在第一句，但也有的在中间或结尾，中心句也就是本段的主要内容。第二大特色是在板书“人”“象”上，老师先在黑板上写了个人，再请学生板演“象”，提示：“你觉得应该怎么写才能体现‘人’、‘象’没有距离？”你觉得还可以怎么写，凡是有想法的都可以到黑板前写，提醒：不重复。评点时每一个字老师都落实到每个学生，让每一个书写过的孩子回答为什么这么写？有的说人在象头上，有的说人在象背上……学生的思维极为活跃。最后再强调朗读每一段的中心句，经过几轮的读，学生已经完全读懂了文章的主要内容。教师在轻松愉悦中完成本课的教学任务。如果说第一节课老师侧重于读的训练，那么第二课教师则侧重于写的训练。先是在熟视无睹的“睹“字上做文章。让学生说他们所熟悉的带睹的成语，再运用到具体的语句中。再读题，释题，师问：从题目上看，这篇文章写的是什么？如果这是一篇命题作文，你会怎么写？老师先猜，从起因、经过、结果来写，再问学生你们拿到这样的命题是不是像老师猜的这样写？那么作者又是怎么写的呢？逐段分析有没有写到人与象共舞？只有最后一个自然段写了一点，那是不是跑题了？那这样的文章咱们是不是就不用学了？要不就先看看最后一个自然段文章是怎么写的？话峰一转，至此你发现了什么？是不是只为了跳舞？应该说更有与大象亲密无间的关系。这样的写法叫一语双关。与象共舞表达的意思是与象亲密无间。从而引出与蝶共舞、与狼共舞、（提示：与什么共舞就是物别地喜欢某一事物）然后再出示第一组：与龙共舞、与鲨共舞、与雪共舞、与墙共舞，问：四个题目中，哪个让你恍晕了？析后再引出第二组：与肖邦共舞、与风筝共舞、与压力共舞、与飞碟共舞；最后再引出与上帝共舞，开始学生被难住，在老师的点拨下明白了对于营业员来说，顾客就是上帝。此时水到渠成，师问：在你的心目中最想与谁共舞？就不难解决了。因为此时学生的学习、写作的欲望已被充分调动起来。

     
    这样的同课异构，着实让我感受一番异曲同工之美妙，让我大开眼界，令我折服。