——参加第22届上海著名小学特色课堂教学模式展示及特色办学研讨会之感受 
   
    草长莺飞，繁花似锦的四月，建瓯市小学19位教务主任在小学教研室黄晓勇主任的带领下来到国际大都市——上海市，参加“第22届上海著名小学特色课堂教学模式展示及特色办学研讨会”。前沿的教育思想与特色的课堂教学相结合让我们大开眼界，与教育家零距离地交流，融化了心中的困惑，有如久旱逢甘霖，深深地触动着我们的心弦。著名教育家顾泠沅先生及张人利等6位上海市特级校长的讲座和6节各具特色的课堂教学犹如茶香，在我们心中久久地缭绕着。 
      
    著名教育家上海市教育功臣顾泠沅先生的讲座“青浦实验——新世纪教师‘行动教育’”提出：“改革最终发生在课堂上，教师事关重大。有效的课堂再次成为新世纪关注的焦点，基于课堂教学改进的教师在职学习，正是中国教师专业化发展的一个重要方面。”“一切为了学生的发展”是教育的核心理念，课堂教学中教与学方式的变革势在必行，“以学定教”提高学生学习效能的空间将成为学校有效校本教研面临的最基本的课题。
    
    上海静安教院附属学校提倡“按最佳发展期设课，创最近发展区教学”。学校正推行“后茶馆式” 一个以学定教的教学模式。《后“茶馆式”教学的十年》获得2010年教育部基础教育课改成果奖评比一等奖。其主要精髓在于：后“茶馆式”教学归纳为十个字就是“读、议、练、讲、做”，但它不确定这五个教学步骤的教学用时；不拘泥五个教学步骤的应有完整；不规定五个教学步骤的教学顺序。它是变从“书中学”的一种学习方式为“书中学”与“做中学”两种学习方式。“议”是这一教学方法的核心，“议”是对话的重要方式，把“读”、“讲”、“练”、“做”作为“议”的支撑。学校通过课程与教学改革，学生学业成绩优秀，而且凸现了“两多、两少、一改善”的态势，即学生睡眠、体育活动增多，学生补课、作业量减少，师生关系改善，真正做到为学生减负，为学业提效。
     
    观其“后茶馆式”教学与我市教育局推行的“先学后教，自主互助”的教育理念与思路两者有其共性：首先，两者是“以学定教”的教育模式，颠覆了传统课堂教学的逻辑结构，符合学生的最近发展区的逻辑结构；其二，两者解决了课堂教学中的四个突出问题：1、教师讲得太多；2、学生的“潜意识”暴露不够；3、教师教学目标的盲目性；4、教师针对学生的差异用大量练习或补课来弥补；其三，两者在教学特征上呈现出：学生先学，引导暴露，共同解疑；其四，先学的目的要暴露学生的潜意识，后教不是教师重头再讲一遍；其五，教学以提高学生学习效能，培养学生的学习能力为价值取向。
     
    课堂教学的改革不可能一蹴而就，教师的掌握有一个过程，不可能“昨天”不会，今天就会了。鉴于以上思考，“先学后教，自主互助”教学改革是一项“以学定教”的变革，是学校开展有效教研的实践。 我们在推行教学方法的变革中要有要勇气、也要有实力、更要有耐力，“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”，相信我市“先学后教，自主互助”的课堂教学变革一定能焕发勃勃生机，取得累累硕果。