“这次7节语文课都有把‘先学后教 自主互助’的教学模式的理念贯彻到课堂教学中，令人惊讶的是一年级的小老师也当得相当成功，打破了我们原先认为低年段无法尝试的说法……”“我们欣喜地看到，5位数学教师上的研讨课，根据不同的学段、不同的内容，对‘先学后教 自主互助’课堂教学模式进行了有效的探索……”

 

    日前，第二小学积极践行“先学后教 自主互助”教学模式观摩研讨。4月12日、13日、14日、19日，该校分别召开了“先学后教 自主互助”教学模式语文科专场、数学科专场、技艺科专场以及英语科专场教学观摩研讨会。四场研讨会围绕“先学后教，自主互助”主题进行，并密切结合前期教师岗位大练兵课堂教学比赛中的23节课堂教学有针对性地开展。

 

    研讨会上各教研组教师全员参与，积极参加讨论，或提出困惑，或提出看法，或解读理念、回答问题。语文专场上教师们按从六年段到一年段的顺序发言，大家坦言到：今年这次的观摩课，大家对“先学后教自主互助” 的教学理念理解更透了，课堂效果比去年更好了；同时，大家也提出了许多困惑和看法。例如:美文是否适用这一模式？低年级学生自学能力有限，如何能实行？在摸索中，老师们感觉到这一模式的课堂上学生的朗读训练少了，精彩的发言少了，该如何取舍？也有部分教师觉得这一模式不适用，他们认为“先学后教”的课堂学生纪律差，难以约束；语文课上朗读训练这一重点难以落实，希望同仁多提宝贵意见。数学专场研讨会上，评委老师们对研讨课进行了评议，“采用自主互助的形式能更好地实现学生的有效学习”成为数学老师的共识，大家认为黎淑华老师提出的“先学后教 自主互助 尝试练习”的做法值得学习。英语老师们围绕“如何运用这一教学方法获得较好的教学结果”开展讨论。技艺科老师们则认为，将这一模式落实到日常课堂教学中，是提高课堂教学质量的关键。

 

    “‘先学后教 自主互助’这一模式自去年开展以来，学生从排排坐到团团坐，再回到秧田坐，学生座位的形式最终确定应根据现有的学生规模、学生年龄特点等方面来考虑，也应便于教师组织教学。我们承认以前全盘接受的‘拿来主义’不适合我们的学生、我们的课堂。本学期的研讨活动中，我们的做法有所改变，各教研组推荐的课都较成功。我认为‘先学后教 自主互助’的课型应具备三个条件：明确的导学目标，详细的导学过程以及科学的教学方法和手段。至于导学案的撰写，应根据不同学段学生的年龄特点以及不同的学科特点综合考虑，从而决定它的渗透力度。”雷富荣副校长在总结会上说道。

 

   

     随着该主题教学评价方案的试行、教学论文的发表等活动进一步的开展，势必推动第二小学“先学后教 自主互助”课堂教学模式研讨工作的深度落实，促进该校教研水平向纵深推进。

                                                                                                      （责任编辑  龚锡龙）