面对一群活泼可爱的孩子时，能够从他们眼睛里感受到孩子们心灵世界的纯净。可是孩子的心灵也有蒙上灰尘的时候，那么作为班主任该如何擦拭？

    教育家陶行知“四颗糖果”的故事，值得每位教师去思考和借鉴。陶老在担任校长时，看到男生王友用泥块砸班上的同学，当即制止了他并令他放学后到校长室去。放学后，王友已早早地等在校长门口了。陶老没批评他，反而送了一块糖果给他，说:“这是奖给你的，因为你按时来到这里，我却迟到了。”接着，陶老再掏出一块糖果给王友，说：“这块糖也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。”陶老又掏出第三块糖果，说：“我调查过了，你用泥块砸那些同学，是因为他们不守游戏规则，欺负女生；你砸他们，说明你很正直善良，有跟坏人斗争的勇气，应该奖励你啊！”王友感动极了，他流着眼泪承认了错误。陶老满意地笑了，他随即掏出第四块糖果递给王友说：“为你正确地认识错误，我再奖你一块糖果，我的糖果分完了，我看我们的谈话也完了吧！”

    面对孩子所犯的错误，陶老没有疾言厉色地批评，没有狂风暴雨般的责骂, 而是从细小的事情上，发现王友身上有尊重人的品质和自我矫正的潜力。于是，四颗糖果，一席言语就春风细雨般拭去了孩子心灵的灰尘，体现了陶老高超的育人技巧。要真正教育好孩子就要从孩子的心灵入手，在心灵的交流中唤醒每个孩子内心深处向上向善的本性。从孩子心灵世界中洞察变化和发展，唤起他们心灵深处自我矫正的愿望，潜移默化中达到自我教育的目的。

    在我的班主任工作中，学生发生道德偏差的例子也屡见不鲜。

    记得开学初时，在我们实验小学门口经常有一个无家可归的老爷爷在那儿乞讨。他的腿有点儿瘸，放学的时候，我班上有几个学生一看见人家就起哄讥笑，模仿其一瘸一拐的走路模样。这一幕恰好让我看见了，我心里特别难受，真想上前狠狠地把他们批评一顿，可这不能从根本上解决问题，学生也不能真正地受到教育。陶老的故事启发了我，于是我决定在班会课上做一个游戏。

    我微笑地说：“同学们，我们来做一个游戏好不好？”孩子们一听，可高兴了！我首先宣布了游戏的规则：参加游戏的人要用布蒙上自己的眼睛，然后比比谁最先绕过障碍到达目的地。游戏开始了，我特意让那几个嘲笑老人的学生先参加游戏，他们高高兴兴地出发了。可事实上，这个游戏没有他们想象得那么简单。在什么都看不见的情况下，他们经常会碰上障碍物或者迷失方向。有个孩子落后了，一着急不小心摔倒了，我和旁边的孩子都急忙跑过去把他扶起来，关切地问：“没事吧，还继续游戏吗？”他点点头说“继续”，最后在同学们的帮助下终于到达了目的地。

    在孩子们做完这个游戏后，我让大家坐到我身边，让他们说说自己参加这个游戏的感受。孩子们告诉我：“蒙上眼睛我们什么都看不见，心里觉得很害怕、很孤独、很无助，一不小心就会摔跤、碰壁，后来有朋友帮忙了，心里才觉得踏实了。”我抓住时机接着说：“这个游戏让大家扮演了一个盲人的角色，体验了一回盲人的生活，那你们再说说残疾人的生活幸福吗？他们最希望得到什么？假如你是一个残疾人，有人伤害了你，你会怎么想？”这些问题让孩子们开始思考了。有的说：“一个人的身体有了残疾，内心一定很痛苦，生活上肯定会遇到很多不便。”有的说:“残疾人在遇到困难的时候，一定希望有人来帮助他……”在孩子们议论纷纷的同时，我发现那几个嘲笑残疾人的学生悄悄地低下了头，他们后悔地说：“平时我们老嘲笑残疾人，他们的内心一定受到很大的伤害，我们真不应该这样做，以后我们要学会帮助残疾人，让他们得到更多的爱。”我听了高兴地说：“其实你们都是懂礼貌的孩子，尊重残疾人并去帮助他们，这一定会让你们从中感受到快乐的。”瞧，巧妙的模拟体验，就让学生认识到了自身行为的错误，远胜过于言辞激烈的批评。这一触摸心灵的情感体验，不但使学生真正受到教育，还激发出了孩子内心深处的善良本性，拨动了他们内心爱的琴弦。

    孩子的内心世界是丰富多彩的，这里有阳光有雨露，有风霜有雨雪，有花香有鸟语，有真善美，也有假恶丑。作为班主任要教育好学生，必须善于触摸孩子的心灵，调动他们内在的积极性，去努力挖掘他们的善良本性，发挥他们自我教育的潜能。

（责任编辑 叶宝兰）