生命哲学家曾经说过，既是人，就会有生命欲，自然就会有蓬勃的生命流。是啊，如果在我们的语文课上，学生的眼睛闪着求知的光彩，学生的思维如闪电般敏捷，那么，这股生命流就不怕蓬勃不起来。要达到这一境地，教师要勇于放手。
一、书，让学生自己读。
著名语文教育专家商友敬先生说：“文章的精华在句子中，字句之中有声情，有气韵，有见识，有抱负。你不读，这一切精华不会自己显露出来，而只能是纸上的铅笔符号，那是“死”的。要把“死”的变成“活”的，只有读，让它在你嘴里活起来，然后才能在你的心里活起来。”在教学中我让学生默读、分组读、表演读，从读中理解晏子的机智，学生对晏子的说话能力佩服得五体投地。可见，读可以提高学生的语文素养。我们做教师的要力求成为亲切而又睿智的点化者，组织者，让学生通过多种形式的读，去体味、去感悟，在充足的时间里，以读激趣，以读显形，以读启智，以读育人。
二、问，让学生自己提。
学贵有疑，读而能问，这既是学生认识的突进，也是学生思维的聚焦，进而推动阅读不断向纵深发展。在自读的基础上，我给学生提供质疑的时间与空间，让他们充分思考，这样，学生的小脑袋里就会产生诸多千奇百怪的想法。也许他的想法是非常荒谬可笑的，也许他的想法是肤浅幼稚的，但是，提出来就是学会了思考，敢于提出来，勇气可佳。问题提出后，教师不要急于代答，应让学生去作答，遇到有价值的问题还应组织学生讨论。
三、话，让学生自己说。
一节课40分钟，老师要结合教材，着力发掘学生说的材料，创设说话的氛围，充分赋予学生说的权力，让学生想说就说，学生的说才会体现个性化，也只有面向全体，人人参与，学生的说才会落实全员化。如在教这课时，学文成熟之际，我让学生读课文，说说有什么收获。学生经过阅读思考，各抒己见，课堂气氛异常活跃。于是，他们的语言能力、思维能力，辨别是非能力在表达中得到发展与提高。
四、学，让学生自己评。
新课标倡导多元评价，评价的内容可以是评读、评思、评说、评阅读过程中一切具有价值的东西。评价的方式可以是生生间的评价，也可以是师生间的评价，还可以是自我评价。前两者的评价是互逆的，你可以评我，我自然也可评你；老师可以评学生，学生当然也可评老师。如在教学中让学生分组表演读，读后让学生评价。通过多元的评价，能拓展学生思维的能力，激发学生探究的内力。在评的过程中，学生会用自己的目光、积淀、经验、认识、智慧去认识美、感受美、揭示美和完善美。
结束语
学生是世界的希望。
对于学生的发展而言，提供健康美好的课堂，用“先学后教，自主互助”的教学模式为他们构筑一个温馨，实在的学习环境，既是培养他们的学习能力，也是塑造他们的完美人格。既是给他们打造坚固的船体，也是为他们扬起漂亮的风帆。
本着对孩子们的热爱，本着对美好未来的向往，让我们携起孩子幼小的手，在课改的路上踏歌而行。让语文课堂充满生命的期待,虽然前进的道路不是一帆风顺，但我们有信心，我们不抛弃、不放弃。
让我们期待，让我们行动。 |
