语言大家张志公说：“说法越多，花样越多，头绪越复杂，目的越不明确，结果是教者辛辛苦苦”在语文教学中有感于此，在一次学校教研活动中我有幸聆听杨毓钦老师执教三年级下册《她是我的朋友》这一课，听完课我心情激荡，有诸多感叹涌动于胸，教学简约不失精彩，简化而不失实在，让语文课堂真正返璞归真。

    一、简约导入，直接指向学生最近发展区

   “任你弱水三千，我只取一瓢饮”，有所为，有所不为。课前备时杨老师较深入研读教材和教学内容，去捕捉学生真正需要的、有用的东西，以充分发挥教材的价值。 上课伊始，杨老师抓住“迫在眉睫”一词直接引入课文的学习，进而提出统领全文、涵盖课文重点和难点的问题：“谁在迫在眉睫的情况下勇敢站出来了？”“他在输血中是怎样表现的？”。接着引导学生研读课文，探究文本。教学这一环节中，教师对学生的“知”与“不知”了然于胸，以问题为媒介，在学生的“能”与“不能”之间搭起了一座桥梁。 这样既抓住重点，直奔主题，又化繁为易，事半功倍。

     二、细致研读，有效揣摩人物的内心活动

     著名特级教师高林生曾说：“阅读教学是一培养学生的感受、理解、欣赏和评价能力为重点，以学生、教师、文本之间的对话为主要方式的过程。”为体会阮恒输血时内心活动，教学中杨老师没有过多的讲解，而是依脱文本，多元解读，抓住重点词感悟人物内心，如从理解“啜泣、呜咽、哭泣、抽泣”不同程度的哭感悟到阮恒害怕的程度越来越深，利用课文的空白点进行想象说话训练，如“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。他想------”课上，孩子们述说阮恒的心理的话语，既透彻又精彩，教者一直缜密而清晰地引导学生抓住阮恒输血时的神态、动作细致的研读，进而深层次地体会人物的心理活动，让“友谊”这一情感在学生的心中激荡，让“阮恒”的形象在学生的心中变得更加丰满。学生在深入研读，揣摩人物内心时，对怎样写好人物也获得了最直接的、最感性的体验。为后续的归纳写人的方法作了有效的铺垫。

     二、启发想象，巧妙点燃智慧的火花

     如果说，这堂课的前35分钟，杨老师是凭着严谨、清晰、细致的教学引导，使学生逐步达成学习目标，让课堂教学效果显得扎实、到位的话，那么，课堂的结束，则可谓“高潮突起，亮点横生”了，读课文的结尾，想象一下医生当时说了些什么，阮恒立刻停止了哭泣，好象刚才什么事也没发生一样？“一石激起千层浪”孩子们的思绪得到了放飞，精彩的发言把听者带进了情绪的高峰体验，思维碰撞的火花在闪烁。

    “简简单单教语文，实实在在学语文”正是我们所追求的，这种“简单”是对冗繁的语文课堂的一种“清洗”，是对语文学习本质的一种回归，是学生自身主动意识的一种彰显。