建瓯市吉阳中心小学 冯泉清

    3月11日，我们带着疑虑的心情，走进了川石中学，去学习他们学校推行的先学后教，自主互助的教学模式，观看了两节课。在回家的路上，同事们的话闸打开了：人家是中学，这种教学模式容易推广；中学生表达能力强，管理能力强，自控能力强……；我们小学是非常难做到的；如果小学都能搞先学后教，那还需要那么多教师干啥。议论纷纷。

    回校后，我带着尝试的想法，安排了8位组长，让他们自选一些内容（老师上过的也行）上一节课。果然有3位组长上得有声有色。他们很多言语表达都学着老师上课时的讲法。课后，我感觉到了在学生中真的还隐藏着“高人”，这种教学模式应该是可以推广。

    从那时起，我就很在意挤时间训练组长。通过一周的训练，有5位组长能够上岗，但根本未消除我的种种顾虑。上课时，自己常常在这个组坐坐，那个组坐坐，听他们是如何作中心发言的，若听到不完整、不严密，或讲错时，我及时给予纠正，当场指导。又经过两个星期的跟踪辅导，能够放心上岗的组长达6人，另两位组长已达原初最佳组长的水平。我相信，这两位组长在短时间内一定能够发挥得更完美。

    组长有能力成为学习的中心发言人。是否组员已经掌握已学的知识呢？第二、三单元学生考试结果表明我是成功的。（我考试时，第一组坐的学生是1至6组的组长，第二组坐的学生是第7、8组长，第1至4组第一副组长……组与组要评比，坐在同一组考试，没有同组人，考试结果具有真实性）。而且不及格人数大大减少了，高分人数在增加。由此可见，互助十分到位。可以这样计算，教师一人只能帮助一名后进生。同一时间8位组长每人帮一人，就帮了8人；16位副组长，二人帮一人，又帮了8人，共帮了16人，是1：16。而且组长自己的学习成绩也提高了。

    从近一个月的先学后教，自主互助教学模式的尝试，我深切体悟到：学生的能力是无限的，只要能给学生一片天空，学生就一定会还我一串硕果。