建瓯一小五年段是课堂教学改革的重点实验年段，一个多月来的实验进展如何呢？笔者通过听课了解情况。

    走进五2班，看到全班同学分成了八个学习小组，按餐桌式排列课桌和学生坐位。五2班语文老师是谢桂珠，也是辅导员。她是小松中心小学的教师，今年到一小双向交流。谢老师告诉我，每组六个同学，根据学习水平的好、中、中下三类同学平衡组合的原则成立学习小组。每个小组民主产生一名大组长，负责管理全组同学的学习与合作，相当于小老师。再选出管理纪律、卫生、语文、数学、英语五位学习小组长，小组长的职责是带头作表率，团结全组同学开展合作学习。

    作为语文老师兼辅导员，她和班主任黄丽玉老师一起建设班级文化，一起管理班级建设。如：在墙上设计了各小组评比专栏“瞧，我们‘正’最多”，专栏上有各小组的称号和每位同学的名字，名字后面是每一天表现优秀获得的“正”号；前方大黑板上，有每周警句，今天看到的是：“不管有没有人看见，都一样地遵守纪律。”这是一句提醒学生自律的话。

    上课了，谢老师先表杨大家的课前准备做得好。再在黑板上出示本节课的学习任务。共三个任务：1、默读课文中的三件事，画出你认为晏子每次回击中最妙的话，然后读给小组同学听，说说妙在哪里。2、说说你对晏子的评价。3、在小组里分角色朗读三件事中的对话部分，注意读出人物的个性。

    各小组同学开始学习了，我轻轻地走到各个小组边上察看，看她们是怎么学习的。陈晗蕾、谢歆怡、陈能炜、郑文蕾、李贵鸿、杨集宇六个同学是一个小组，陈晗蕾是大组长，她俨然是个小老师，正在与五位同学流。李贵鸿、陈能炜先后举手发言，小老师陈晗蕾一边听，一边做记录。要分角色朗读《晏子使楚》了，六位同学分成了三部分，陈能炜读楚王的话，谢歆怡读旁白，李贵鸿、杨集宇读武士，郑文蕾和陈晗蕾读晏子的话。她们小组共读了两遍。我忍不住问小老师陈晗蕾：“为什么这样分？”她说：“女生语气到位，就读晏子的话。男生读武土和楚王，语气显得有威严，比较合适。”没有想到，小组长还能跟根据男女生的特长来安排角色。我再看其他小组，情形大同小异，有的小组做得好些，有的小组任务不是很明确，小组成员自己做自己的。

    下课了，我又找到陈晗蕾同学，问她：“做小组长最重要的是什么？”她说：“要先预习，先读课文，思考课后问题，还可以做练习。”我问：“不懂的呢？”她说：“问父母”。我再问：“小组中的同学不懂的怎么办？”小陈同学说：“多问他，让他多发言。”我又追问，这回提了个尖锐的问题：“你们小组谁学得最慢？”小老师直言不讳：“是杨集宇，他不积极地参与交流，也不爱发言。我们就多给他发言的机会。”我和陈晗蕾交流，感到很愉快，她大方，表达有条理。我还发现这位小老师不仅有想法，也很有方法，难怪他们的小组能合作得那么好。

    走出五2班，笔者得出这些结论：有明确的小组分工是实现小组成员“自主互助”的重要前提。培养一个“能干”的小组长或是小老师则是实现“自主互助”的保证之一。