在课程改革不断深入的今天，如何搞教育科学研究？对中小学教师来说，是一个既熟悉又陌生的话题。其实教育科学研究对教学一线的教师来说并不神密，也不是高不可攀的。它就在你身边，重要的是需要善于观察，善于思考，善于发现。笔者结合十几年组织教育科研的经历谈几点看法和体会。

 

    一、教育科学研究与教学研究的联系与区别

 

    教育科学研究（简称“教育科研”）和教学研究（简称“教研”），都涉及了一个概念——“研究”。一些学者从不同角度对“研究”作出了不同的学术解释，有的人在严格规范的意义上来理解研究，有的人则在比较宽泛的意义上理解研究。为便于理解，我们不妨看一下《现代汉语词典》对“研究”一词的解释：①探索事物的真相、性质、规律等，如研究语言、学术研究、调查研究。②考虑或商讨（意见、问题），如：今天的会议，只研究三个重要问题。根据上述解释，可以认为：研究是一种认识世界的活动，是在已有认识的基础上获得对于世界的新知，在行为上可与调查、探究、钻研、商讨等词相近或通用。

 

    研究既然是一种认识世界的活动，那么，科学研究就是运用严密的科学方法，从事有目的、有计划、有系统的认识世界，探索教育规律和建构教育理论的活动过程。因而，教育科学研究可以理解为是通过对收集到的教育教学事实、现象进行科学分析与认识的过程。其研究的对象主要是针对教育教学实践中遇到的问题、疑难、困惑，合理化选材，准确地立项，有序地研究，不断地探索教学活动的规律。其着力点是教学实践的理论探索，获得对真理的认识。

 

    教学研究是以人们的教学实践为基础，在学校教务处的宏观调控下，教研组、年级组具体操作，全体教师共同参与的系列活动。它仅限于教学领域，并通过它的研究成果为教学服务。其研究的对象主要有七个方面，一是对教材的研究，二是对课堂教学的研究，三是对课型的研究，四是对教学方法的研究，五是对教学手段的研究，六是对考试方法的研究，七是对评价方法的研究。

 

    二、中小学教育科研的一般特点

 

    中小学教育科研是教育科学研究的一个特定领域，它具有教育科研的一般特点，也具有不同于高等院校和教育科研机构的自身研究特点。中小学教师要有效地开展教育科研，正确地解决教育实践和教育改革中出现的新问题和新课题，应该对中小学教育科研的一般特点有比较清晰的了解。

 

    特点之一：是教育科研和教育实践的一体化，具有较强的实践性、实效性和应用性。这是因为中小学教育科研是以课堂为现场、以教学为中心、以学生为主体而展开的，研究者与研究对象始终处于交互作用、交互影响的状态。教育者就是研究者，教育活动的对象就是研究的对象，课堂就是“实验室”和“研究所”。因此，中小学教育科研，是一种特殊的“教学研究”，是一种密切结合教育教学实践的科学研究。

 

    特点之二：是以解决教育实践中的重要问题，提高教育教学质量和效益为目标取向，具有很强的探究性、体验性和针对性。中小学研究的课题（包括学校的总课题和实验教师的子课题）主要来源于教育教学的实际问题，然后围绕问题去学习相关的理论，再进行筛选，建立起有价值的研究课题，展开研究，积累资料与体会，并进行反思和总结，形成规律上升到理论，实现理论与实践的有机结合。主要目的和任务是通过对教育教学实践的不断总结和提高，有效地提高教育教学质量。

 

    特点之三：是以行动研究为主。主要是对自身教育教学中的问题和困惑进行的反思性的实践研究，是一种行为研究，重在解释实际问题，它不排除使用科学研究的方法，但更多的是学习、讨论、观察、思考、总结、实践，并不断地验证，在行动中进行研究，在研究中行动。

 

    特点之四：是一种校本研究。所谓校本研究是以学校为单位，以学校为基础，以学校为主阵地，以分管领导和实验教师为主体的研究活动，即是密切结合学校工作实际，学校自行确定课题，自主制定研究计划并实施的两种研究活动。其基本特征在于：校本研究课题来源于学校的实际，具有解决学校现实问题的针对性；以观察——访谈——案例——行动等研究方式为主，研究的结果有助于学校教育、教学问题的解决，具有解释学校现实问题的实用性。

 

    三、中小学教师搞教育科研应把握九个环节

 

    1、选择课题

 

    选择课题是教育科研的第一步。课题选择如何，是关系到研究有无价值、能否顺利进行的前提。

中小学教师的课题一般来自教育教学实践，即问题就是课题，例如：在新课程条件下，怎样提高学生自主、合作、探究的能力，建瓯市小松中学的严荣龙等语文老师，选择了《初中语文“自主、合作、探究”学习能力培养的研究》，就是一个很好的课题。

 

    2、课题立项

 

    课题选定之后，要填写“课题申报、评审表”，向学校或课题立项的批准单位申请立项。

 

    3、制定计划

 

    制定课题计划一般要考虑3个方面的内容，即研究对象、研究内容、研究方法。具体可分以下几点：

 

    （1）课题的提出。包括提出课题研究的背景，课题研究的目的，课题研究的意义以及课题提出的理论依据、指导思想等。

 

    （2）研究的基本内容，包括课题所要研究的具体问题，预期达到的目标。在较大的课题中，还须列出所含的子课题。

 

    （3）研究的方法。准备采用什么方法进行研究，是用调查法，还是用实验法，或是用观察法等，都应具体说明。

 

    （4）具体实施的步骤。即列出课题研究的时间安排与进度，将研究的具体内容划分几个阶段，分步设计。

 

    （5）组织方式及措施。

 

    （6）研究成果的表现形式。

 

    4、课题开题

 

    在做好各种准备及获得批准五项的基础上，选择适当时间开题，即组织第一次课题协作研究会，让课题组成员、子课题负责人或全体实验教师，全面了解课题计划、目标和任务。

 

    5、课题的实施

 

    进行课题的实施（或实验）是教育科研的主体部分，是落实课题计划的中心环节。一般地说课题的实施，可分为两个阶段：初步实验和深入实验。应围绕以下几个方面：

 

    （1）做好实验的准备工作：对课题所涉及的范围、对象进行初步的调查和了解；查阅文献借鉴前人的研究方法、研究成果，以便参与和比较等；学习有关的专业理论知识，以便对材料进行理论分析、逻辑分析和统计分析。

 

    （2）按照实验研究法的要求开展实验，并对实验过程作详细记录。

 

    （3）检验、整理、分析实验的结果。

 

    （4）选择、动用搜集的材料、实验的结果，证明本课题的论点，阐明并得出结论。

 

    6、中期评估

 

    为了确保课题计划的落实，在课题进行一半时间之前，对自己研究的初步工作要进行反思和小结，找出成功的原因，存在的问题，总结经验与教训。同时，以申请表的方式，书面向学校或批准立项的单位提出“中期评估”的申请。经过评估组的中期评估，有针对性地进行深入实验。一个好的中期评估，对提高以后的研究质量，提高研究人员运用研究方法的能力与水平都是十分有利的。

 

    7、按时完成预期的成果

 

    主要是分析初步的研究结果或最终研究结果，并将研究结果及结果的来源用一定的写作格式阐述出来。研究成果的表现形式一般有论文、实验报告、调查报告等。

 

    8、鉴定研究成果

 

    课题实验的研究成果要得到同行或社会所承认，必须有一个研究成果的鉴定过程。在这一阶段，一般包括以下步骤：

 

    （1）课题负责人或子课题负责人，以申请表的方式，书面向学校或批准立项的单位提结题验收的申请。

 

    （2）成立由教育专家、教育行政管理人员、教师等人员组成的鉴定小组。

 

    （3）由鉴定小组通过调查（含听课题实验汇报课）、座谈等方式，对课题计划、课题实施、课题成果三方面进行综合评估。

 

    （4）汇总鉴定小组成员的意见，形成课题研究成果的鉴定报告。

 

    9、推广实验成果

 

    一个实验课题虽然结题，但并不意味着课题结束，选用合适的方法推广实验成果，仍然是课题实验不可缺少的部分。比如，可以通过报告会、学术交流会进行宣传型的推广；通过论文、成果汇编进行文字型的推广；也可以通过现场观摩会，由成果拥有者针对实验过程的关键部分，边讲解边指导，进行操作示范，使学习者能及时掌握实验中的重点、难点和实验方法。

 

    总之，中小学教学一线的教师若能用心了解教育科研的内涵和中小学教育科研的一般特点，以及在实施的过程中把握必要的环节，就会有实实在在的收获。